《基礎(chǔ)和聲》課程教學(xué)方法探討

李杰

摘要：《基礎(chǔ)和聲》課程是高校音樂專業(yè)的必修課，是學(xué)習(xí)音樂分析的基礎(chǔ)，也是升學(xué)考試必須掌握的重要課程。在教學(xué)內(nèi)容基本統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏的情況下，要更好地完成好一門課程的教學(xué)，教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變才是最有效的部分。本文以“排列法”為邏輯主線，來探討四部和聲寫作教學(xué)中橫向與縱向結(jié)合的串聯(lián)，力圖讓看似繁亂無序的橫向連接能夠清晰明了。

關(guān)鍵詞：四部和聲 排列法 連接法

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）16-0085-03

《基礎(chǔ)和聲》課程是高校音樂專業(yè)的必修課，也是學(xué)生普遍認(rèn)為“最難”的課程。目前高校音樂學(xué)和音樂表演專業(yè)的《基礎(chǔ)和聲》和聲課程一般在大學(xué)二年級(jí)開課，兩個(gè)學(xué)期，共4學(xué)分，教學(xué)內(nèi)容主要以一級(jí)關(guān)系調(diào)內(nèi)的四部和聲寫作為主，兼顧和聲連接的聆聽及和聲分析。雖難又必須修讀，學(xué)習(xí)的矛盾就產(chǎn)生了，這種矛盾在音樂學(xué)和音樂表演專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)中尤為突出。與作曲技術(shù)理論專業(yè)的學(xué)生不同，音樂學(xué)和音樂表演專業(yè)的學(xué)生心存《基礎(chǔ)和聲》算不上專業(yè)課的偏見，缺乏對(duì)專業(yè)認(rèn)知的認(rèn)同感，加之大部分學(xué)生長期以來重專業(yè)訓(xùn)練，忽視文理論程學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于一門新且難的課程往往莫衷一是，絕大多數(shù)的學(xué)生則人在課堂心在外，缺乏求知欲，甚至為獲得平時(shí)成績不惜抄作業(yè)來應(yīng)付老師。對(duì)于《基礎(chǔ)和聲》這樣一門循序漸進(jìn)并環(huán)環(huán)相扣的技術(shù)理論課程，缺乏自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒掌握，就會(huì)在下一環(huán)節(jié)中云里霧里，摸不著頭腦，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，放棄學(xué)習(xí)?！痘A(chǔ)和聲》課程是不是真的很難，以至于無法學(xué)懂，很顯然答案是否定的，少部分選擇堅(jiān)持學(xué)習(xí)的學(xué)生，是能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的。但對(duì)于如此重要的課程，是不是只要有少部分學(xué)生完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容就合適了？教學(xué)想有效性有該何從談起？面對(duì)高校非作曲技術(shù)理論專業(yè)的和聲教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容基本統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏的情況下，要更好地完成好一門課程的教學(xué)，教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變才是最有效的途徑。本文以正三和弦的“排列法”為邏輯主線，來探討四部和聲寫作教學(xué)中橫向與縱向結(jié)合的串聯(lián)，力圖讓看似繁亂無序的橫向連接能夠清晰明了，也讓在進(jìn)行副三和弦的教學(xué)時(shí)事半功倍。

一、縱向的排列

在伊·斯波索賓《和聲學(xué)教程》[1]（以下簡稱教程）中，將和弦的排列法分為密集排列法、開放排列法和混合排列法三種。教程對(duì)密集排列法定義為“上方三個(gè)聲部中每一對(duì)相鄰（高音部與中音部、中音部與次中音部）之間的距離是三度或四度”，從直觀上可以看出上方三個(gè)聲部的和弦音的位置是和弦音的依次相鄰排列，很顯然在三度疊置關(guān)系的三和弦中，音程關(guān)系只能為三度或四度。對(duì)開放排列的定義是上方三個(gè)聲部中每一對(duì)相鄰音的“距離是五度、六度或八度”，也就是說，上方三個(gè)聲部中，相鄰聲部隔開一個(gè)和弦音，自然就形成五度或六度的音程關(guān)系?；旌吓帕袆t是“上方聲部中有一對(duì)（例如高音部與中音部）構(gòu)成密集排列的音程（同度或四度），而另一對(duì)（這時(shí)應(yīng)是中音部與次中音部）則構(gòu)成開放位置的音程（五度或八度）”，也存在著同度與四度的密集、五度與八度的開放的疊加可能。顯然，在正三和弦中，這一概念是基于不重復(fù)三音的情況下而自然形成的音程關(guān)系。不論哪一種排列法，低音部與次中音部之間的音程關(guān)系都不受限制，四個(gè)聲部之間不允許聲部交叉，即低的聲部不能高于比它高的聲部。（如譜例1）

從上面譜例我們可以簡單的概況三種排列法的特征：密集排列上方三個(gè)聲部之間的和弦音相鄰；開放排列上方三個(gè)聲部隔開一個(gè)和弦音；正三和弦混合排列時(shí)盡量不重復(fù)三音，這樣有助于學(xué)生的快速記憶，如此一來，在補(bǔ)充排列法中存在的如重復(fù)三音的特殊案例就事半功倍了。排列法在教程中僅僅作為一個(gè)很小的知識(shí)點(diǎn)在第11頁和第51頁提及，并沒有進(jìn)行過多的闡述，教師在授課中常常也僅在一個(gè)課時(shí)里一筆帶過。在多年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)看似簡單的排列法，學(xué)生卻總是在排列法上糾纏不清，如譜例2的錯(cuò)誤無處不在。

其中①混淆音區(qū)概念，沒有體現(xiàn)密集排列法上方三個(gè)聲部的音程關(guān)系和相鄰原則，這是學(xué)生錯(cuò)誤率最高的一類；②混淆開放排列和密集排列的音程關(guān)系概念；③重復(fù)了五音，音程關(guān)系錯(cuò)誤，既不是開放排列也不是密集排列，原位正三和弦在排列法正確的情況下，自然就會(huì)重復(fù)根音，正三和弦的四六和弦才會(huì)重復(fù)五音。

當(dāng)錯(cuò)誤運(yùn)用四部和聲寫作中的縱向原則，橫向與縱向完美結(jié)合就無從談起，這些錯(cuò)誤的存在，可以說會(huì)讓和聲教學(xué)寸步難行，必須把排列法貫穿于每一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解，在一次又一次的練習(xí)中不斷反復(fù)提及，才能有效地進(jìn)行四部和聲的寫作訓(xùn)練。

二、橫向的連接

在使用正三和弦進(jìn)行的橫向連接中，上方三個(gè)聲部橫向進(jìn)行的音程關(guān)系可以分為平穩(wěn)和跳進(jìn)。教程規(guī)定“聲部作一度、二度（級(jí)進(jìn)）或三度進(jìn)行叫做平穩(wěn)進(jìn)行。聲部作四度、五度、六度或更大音程的的進(jìn)行稱為跳進(jìn)”。也就是說，上方三個(gè)中任何一個(gè)聲部的進(jìn)行可以是平穩(wěn)，也可以是跳進(jìn)的，平穩(wěn)和跳進(jìn)的音程關(guān)系有明確的界限，低音聲部是除外。如譜例3中：①T—D的進(jìn)行中，上方三個(gè)聲部都是平穩(wěn)；②T—D的進(jìn)行中，上方三個(gè)聲部包含了平穩(wěn)和跳進(jìn)；③T—T是不改變排列法的同和弦轉(zhuǎn)換，上方三個(gè)聲部形成跳進(jìn)。

在連接方法上，三和弦有和聲的和旋律的兩種連接法。教程將和聲連接法定義為“和聲連接時(shí)，將共同音保持在同一聲部，叫做“和聲連接法”。旋律連接法是“如果和弦連接時(shí)，沒有一個(gè)聲部保持不動(dòng)，即使在有共同音時(shí)也是這樣?！边@兩種連接法在原位三和弦的使用中，因排列法和聲部進(jìn)行的音程關(guān)系原則，會(huì)產(chǎn)生不同的方式，如旋律連接法在原位三和弦中使用時(shí)，低音聲部與上方三個(gè)聲部作反向進(jìn)行，否則就會(huì)產(chǎn)生四部同向，而在六和弦中只要有一個(gè)聲部與其它聲部作反向進(jìn)行即可。（如譜例4）

在聲部進(jìn)行中，教程規(guī)定了四部和聲的寫作有不允許的規(guī)整：一是不能四部同向，即四個(gè)聲部朝一個(gè)方向進(jìn)行；二是禁止平行純五度、純八度和反向純五度、純八度；三是避免兩個(gè)外聲部在進(jìn)行中出現(xiàn)的隱伏純五度、純八度，但全終止時(shí)除外；四是禁止對(duì)斜關(guān)系，對(duì)斜是半音進(jìn)行發(fā)生在從一個(gè)聲部轉(zhuǎn)到另一個(gè)聲部之間；五是避免低音聲部中出現(xiàn)增音程；六是不能出現(xiàn)聲部交叉。這些在功能和聲體系中不可觸碰的常規(guī)原則，恰恰是初學(xué)者的護(hù)身符，教師對(duì)這些原則進(jìn)行總結(jié)并為學(xué)生系統(tǒng)講解，讓掌握什么是不可為，則可為就開放了，在此基礎(chǔ)上一點(diǎn)一點(diǎn)補(bǔ)充特殊原則，在為學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也會(huì)讓教學(xué)變得有效。

僅從概念上記憶橫向與縱向進(jìn)行的原則，不理解、不聯(lián)系實(shí)際的寫作訓(xùn)練加以鞏固，即使是面對(duì)為數(shù)不多的和聲編配原則，在寫作中學(xué)生也會(huì)漫無頭緒，隨性而為。

三、縱與橫的結(jié)合

聲部的平穩(wěn)進(jìn)行是教程要求初學(xué)和聲時(shí)必須遵守的規(guī)則，在原位正三和弦的連接中，上方三個(gè)聲部的進(jìn)行保持聲部平穩(wěn)，排列法必然會(huì)形成從密集到密集或從開放到開放的原則，如兩個(gè)不同的原位正三和弦連接時(shí)需要作聲部的跳進(jìn)，也只有三音跳進(jìn)一種方法。三音跳進(jìn)是建立在四、五度關(guān)系的三和弦中的，兩個(gè)和弦的共同音需要保持在同一聲部，三音形成向上或向下的四度或五度的跳進(jìn)，這必然造成排列法的改變，形成從開放到密集或從密集到開放的原則。排列法的改變讓另外一個(gè)自然地形成平穩(wěn)，滿足三音跳進(jìn)的規(guī)整。排列法的限制，也使得形成三音跳進(jìn)的聲部只能在高音聲部或次中音聲部才實(shí)現(xiàn)。以排列法為邏輯主線，倒過來理解三音跳進(jìn)和原位正三和弦進(jìn)行的規(guī)整，教程中極為詳細(xì)的描述就會(huì)如譜例5一樣清晰直觀。

在原位正三和弦與六和弦的連接中，由于六和弦重復(fù)根音或五音，最好不重復(fù)三音，重復(fù)音的變化形成排列法的改變，六和弦主要運(yùn)用混合排列法。混合排列法的使用，聲部進(jìn)行較為靈活。因原位正三和弦必須保持開放排列或密集排列，在遵守聲部進(jìn)行不允許的規(guī)整下，與不同功能六和弦連接可以保持聲部的平穩(wěn)，也可以形成教程列舉的“根音與五音的跳進(jìn)”“混合跳進(jìn)”，如譜例6所示。換言之，在三和弦與六和弦的連接中，只要遵守縱向的排列法和橫向的聲部進(jìn)行規(guī)制，一切豐富的跳進(jìn)的進(jìn)行都是可行的，不像兩個(gè)原位正三和弦的連接只有三音跳進(jìn)一種規(guī)則。兩個(gè)六和弦的連接時(shí)，主要使用混合排列，聲部進(jìn)行就更加靈活了。

屬七和弦可采用密集、開放和混合三種排列，包括T、S、D及其六和弦和K6 4 在內(nèi)的和弦都可以作為它的準(zhǔn)備和弦，在連接時(shí)并沒有除以上談到的連接方式外的特殊規(guī)則，但在屬七和弦解決到主和弦時(shí)的一些規(guī)則，會(huì)讓初學(xué)者困惑。屬七和弦屬于不協(xié)和和弦，它需要按照調(diào)式的傾向性解決到主功能，形成如譜例7的進(jìn)行。

原位屬七和弦的根音跳進(jìn)到主和弦的根音；七音級(jí)進(jìn)下行到主和弦的三音；五音級(jí)進(jìn)下行到主和弦的根音；三音在高音聲部時(shí)級(jí)進(jìn)上行，在其它聲部時(shí)可以級(jí)進(jìn)上行，也可以三度下行的原則，完整的屬七往往解決到不完整的主和弦（缺五音）。而不完全的屬七和弦解決到主和弦時(shí)，七和弦的根音在上方三個(gè)中保持不動(dòng)，形成完整的主三和弦。如此一來，原位屬七和弦、屬五六和弦和屬三四和弦必然解決到原位主三和弦，屬二和弦解決到主和弦的六和弦，并且在上方三個(gè)聲部中都會(huì)形成平穩(wěn)進(jìn)行，這不難掌握。教程在第十六章中專門提及屬七和弦解決到主和弦時(shí)的跳進(jìn)，列舉了“五音的跳進(jìn)”“雙跳進(jìn)”、屬三四和屬五六的解決也可能出現(xiàn)跳進(jìn)，這些跳進(jìn)的原則都是在排列法正確的情況下形成的，都不能忽視縱向排列法的意義。

四、結(jié)語

在功能體系和聲中，正三和弦構(gòu)成了主、屬、下屬的功能屬性，是體現(xiàn)調(diào)式調(diào)性的主干，因而原位正三和弦的排列法必須遵守開放排列或密集排列的原則，混合排列則在正三和弦的六和弦中使用，副三和弦和七和弦并不受到開放排列、密集排列、重復(fù)音的嚴(yán)格限制，多采用混合排列，掌握好正三和弦的排列法在四部和聲寫作中的運(yùn)用，副三和弦的使用就迎刃而解了。掌握聲部橫向進(jìn)行的禁忌，當(dāng)縱向（特別是原位正三和弦）排列法正確時(shí)，四部和聲的寫作不僅是體現(xiàn)規(guī)則運(yùn)用熟能生巧，而是無限的創(chuàng)作樂思的表達(dá)和音樂審美理想的詮釋。

參考文獻(xiàn)：

[1][蘇]伊·杜波夫斯基，伊斯波索賓等.和聲學(xué)教程上下冊(cè)[M].陳敏譯.北京：人民音樂出版社，2012.