初中語文教學(xué)與信息技術(shù)的優(yōu)化整合策略

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”促使現(xiàn)代社會深度發(fā)展的大背景下，“信息技術(shù)+初中語文教學(xué)”必將創(chuàng)生出新的語文生態(tài)。作為初中語文教師，應(yīng)該認(rèn)識到語文教學(xué)與信息技術(shù)優(yōu)化整合的優(yōu)勢，并采取相應(yīng)實施策，進而實現(xiàn)初中語文教學(xué)與信息技術(shù)的優(yōu)化整合。

關(guān)鍵詞：語文;信息;整合;優(yōu)化

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過視頻、音頻、圖片等多種形式做到對教學(xué)信息的展現(xiàn)，不僅加大了信息量，還可以用不同方式展現(xiàn)出來，從而在擴大學(xué)生知識面的同事，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，“信息技術(shù)+初中語文教學(xué)”，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及信息采集搜尋能力，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生積極性，符合新課改教學(xué)的要求。

一、初中語文教學(xué)和信息技術(shù)整合的教學(xué)原則

整體應(yīng)用。著眼國內(nèi)外教育技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)來看，沒有語文教育工作者不想提高教育教學(xué)質(zhì)量的，學(xué)習(xí)培訓(xùn)、研究討論，同時集成和使用各種教育技術(shù)，運用到自己的課堂教學(xué)實踐。

講究適用。每一節(jié)課，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都不是使用信息技術(shù)，這一點已經(jīng)被教學(xué)實踐多次證明。實踐課程“孝敬老人，從我做起”中的內(nèi)容，如果不允許學(xué)習(xí)者在真實的情境中進行實踐和理解，他們將無法依完成教學(xué)任務(wù)，也無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

新舊并用。多元化的信息來源和多樣化的信息教育技術(shù)，決定了教師要從自己的語言教學(xué)的實際出發(fā)，以完成教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，全面運用所有的新舊教育技術(shù)。因為，自從將現(xiàn)代教育技術(shù)引入初中語文課堂教學(xué)以來，一直不排斥有效的教育技術(shù)方法在傳統(tǒng)教育技術(shù)中的應(yīng)用。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，照顧好班級的每一個層次的學(xué)生，我們教師應(yīng)當(dāng)摒棄喜新厭舊的想法，兼顧新舊，擇善而用。

務(wù)求適用。有人認(rèn)為，在初中語文課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)意味著越新越好，其實不然。我們教師應(yīng)該從語文教學(xué)的實際情況出發(fā)考慮一切，選擇一些最有可能幫助我們實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的信息技術(shù)手段在課堂上使用。因為，現(xiàn)代任何一種教育技術(shù)手段，都是為了完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，擺脫了這一點，任何先進的教育技術(shù)手段對教育教學(xué)本身來講都是無關(guān)的。

二、初中語文教學(xué)與信息技術(shù)優(yōu)化整合的策略

（一）以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活躍生動的教學(xué)情境

我國以往的語文課堂教學(xué)中比較枯燥乏味的普遍問題，如果引入信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)氛圍就會變得活躍又生動。教學(xué)情境重在讓學(xué)生參與和體驗情境中蘊含的課文內(nèi)容、課文內(nèi)涵，使其在親身體驗之下可以更深刻地理解課文知識。這是構(gòu)建高效語文課堂的重要條件。尤其是對于中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，更注重讓學(xué)生在情境之中去體會和感悟。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出初中語文的課堂教學(xué)要讓學(xué)生認(rèn)識到中華文化的豐厚與博大，在學(xué)習(xí)過程中要努力汲取民族文化的智慧，吸收優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。初中語文《云南的歌會》這篇富有情趣的散文就呈現(xiàn)了云南的民歌文化，旨在讓學(xué)生感受到優(yōu)秀民族文化的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的熱愛之情。在這一課的教學(xué)中采用信息技術(shù)來進行教學(xué)時，教師可以選取云南歌會現(xiàn)場的有關(guān)視頻，利用多媒體設(shè)備在課堂上播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生能夠在充分感受到云南歌會的濃烈氣氛時，快速地走進教學(xué)情境。尤其是文章中描繪了三個唱歌情景，包括山野對歌、山路漫歌以及村寨傳歌，教師可結(jié)合這些情景有針對性地選取視頻內(nèi)容，學(xué)生更深刻地理解相關(guān)課文內(nèi)容，提高這一課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）通過融入信息技術(shù)開拓學(xué)生的視野

學(xué)生學(xué)習(xí)最終要落實到生活中，可以說任何一個階段的教育都是為了給社會提供人才?；诖?，初中語文教學(xué)必須要以生活為基礎(chǔ)，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，認(rèn)識到事物的變化規(guī)律，從而形成獨特的學(xué)習(xí)方法。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用中，最重要的一點就是能夠豐富學(xué)生的知識內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)素材非常豐富，可以說是無窮無盡，這對豐富學(xué)生知識、積累寫作素材有著重要影響。基于此，在利用信息技術(shù)過程中，教師必須要通過信息技術(shù)豐富學(xué)生知識，充分發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，從而提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)《沁園春·雪》時，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師不僅要對詩詞進行講解，同時要對詩詞的創(chuàng)作背景進行分析，讓學(xué)生認(rèn)識到毛澤東為什么要做這首詩，想表達一個怎樣的思想。教師可以通過白板快速播放抗日戰(zhàn)爭與國共內(nèi)戰(zhàn)的影片，讓學(xué)生感受到當(dāng)時中國的情況，之后大屏幕中呈現(xiàn)出詩句，并配上音頻閱讀或教師閱讀，加深學(xué)生對這首詩背景的理解，讓學(xué)生認(rèn)識到我們毛主席的雄心壯志。通過豐富學(xué)生知識，學(xué)生勢必會產(chǎn)生內(nèi)心共鳴，在學(xué)習(xí)中也能夠多少結(jié)合當(dāng)時的背景情況，產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受，在學(xué)習(xí)中勢必會更加集中，課堂效率也會隨之提高。

（三）營造良好分析，構(gòu)建合作探究課堂

當(dāng)代教育更加推崇學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，要求教師必須要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在課堂中自主探究、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加投入，從而提高教學(xué)質(zhì)量。對于高效課堂來說，課堂氛圍的好壞會直接影響到師生心情，構(gòu)建良好的課堂氛圍能夠讓學(xué)生更加愉悅、輕松地學(xué)習(xí)。在“《魚我所欲也》”教學(xué)中，由于該內(nèi)容是通過暗喻的手法表現(xiàn)“不可兼得”與“先天下之憂而憂”的理念。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，該教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵往往是教師告知，學(xué)生并沒有探究的過程，也就是直接出現(xiàn)了知識結(jié)果。但在合作探究學(xué)習(xí)模式中，教師通過課前引導(dǎo)，學(xué)生對知識內(nèi)容會有一定了解，之后教師即可將課堂還給學(xué)生。將學(xué)生分為若干小組開展合作學(xué)習(xí)，并在多媒體中播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的圖片或視頻，營造學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要作為引導(dǎo)者、參與者融入其中，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸，保障課堂學(xué)習(xí)能夠順利進行，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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[2]甘樹華.現(xiàn)代信息技術(shù)下初中語文課堂教學(xué)效率的提升策略[J].都市家教月刊，2017（1）：60.