職業(yè)能力視角下的中等學校語文教學改革分析

摘要：語文是中等學校的基礎課程，中等學校語文教學需要結合教學實際和社會發(fā)展，圍繞學生的就業(yè)和終身發(fā)展，優(yōu)化語文課程結構，改進教學方法，構建以職業(yè)能力為主題的評價體系，造就高素質職業(yè)技能人才。

關鍵詞：中等學校語文;職能能力;教學改革

語文是中等學校的基礎課程，也是普通高校的基礎課程。中等學校語文對培養(yǎng)學生的基本語言素養(yǎng)、鍛煉表達交流能力、提升綜合素質有著不可替代的作用，高職語文有著特殊的教育對象和目標定位。作為重要的基礎課程，高職語文教學需要結合教學實際和社會發(fā)展，圍繞學生的就業(yè)和終身發(fā)展，不斷進行教學改革，強化他們的閱讀能力訓練，提高寫作和表達交流能力，以此更好地豐富學生的職業(yè)素養(yǎng)。基于職業(yè)能力視角，圍繞學生專業(yè)學習、職業(yè)發(fā)展和行業(yè)需要，優(yōu)化語文課程結構，改進教學方法，構建以職業(yè)能力為主題的評價體系實施語文教學改革，服務學生專業(yè)學習和滿足職業(yè)發(fā)展需要。

一、以職業(yè)能力為導向，確立中等學校語文教育觀

中等學校是培養(yǎng)我國職業(yè)人才的重要基地，職業(yè)能力是學生的根本能力，職業(yè)素養(yǎng)教育教學的核心，中等學校語文教學實踐與改革必須以職業(yè)能力為導向，確立中等學校語文教育課程觀。課程觀是教育者對課程教育的基本看法，實施語文教育并實現(xiàn)預期目標的重要思想基礎。思想是行動的指導，課程觀是課程教學的思想引領，中等學校語文教師必須從辦學特色和中等學校學生未來發(fā)展考慮，突出職業(yè)特色，發(fā)展職業(yè)能力。充分重視語文教學對學生的職業(yè)發(fā)展的意義和價值，從學生職業(yè)發(fā)展的角度定位語文教學，實施教學改革。理解表達與溝通交流是從事職業(yè)必須的能力，無論是從事一線生產技術工作，還是從事具體服務工作的崗位，都需要一定的理解感悟和表達溝通能力。閱讀、表達和寫作是人們進行信息溝通時的必備能力，是與同事、上司交流的必備素質，缺乏這些能力，工作起來也就受到影響，制約其進一步發(fā)展和提升。傳統(tǒng)的中等學校教學都是重視學生的職業(yè)技能，忽視學生的職業(yè)素養(yǎng)。語言表達與溝通交流能力是學生最為重要的職業(yè)能力，中等學校語文教學必須充分重視語言在職業(yè)能力培養(yǎng)中的重要作用。中等學校人才培養(yǎng)形成他們的職業(yè)綜合能力，是建立在專業(yè)技能之上的綜合素質與能力，這些綜合素質與能力很大程度上需要表達交流，需要做到恰當、大方、得體，能夠恰如其分的表達，需要有效的地溝通和協(xié)調，這些都要中等學校語文教育來做好基礎。為此，中等學校語文教育意義重大，充分重視語文對中等學校學生職業(yè)能力提升的重要作用，以職業(yè)能力為導向，確立中等學校語文教育課程觀，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的高素質職業(yè)技能人才。

二、圍繞職業(yè)發(fā)展綜合能力，制定語文課程培養(yǎng)目標

中等學校語文教學立足學生職業(yè)發(fā)展綜合能力，確立科學合理的教學目標，構建完善課程結構。課程培養(yǎng)目標是教學的重要依據(jù)，也是檢測教學效果的重要標準，中等學校語文教學需要圍繞職業(yè)辦學特色，結合學生的專業(yè)發(fā)展、職業(yè)能力培養(yǎng)以及所屬行業(yè)特點，制定語文課程目標，確保語文教學能夠針對學生實際，為學生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃和未來發(fā)展做好充分準備，加強職業(yè)能力訓練，培養(yǎng)綜合素質，讓學生能夠中等學校期間熟悉行業(yè)發(fā)展環(huán)境，適應職場需要，能夠學會應對工作崗位中的各種問題，能夠更好地展現(xiàn)自己的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。完善的課程結構是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要保障，由于中等學校擴招速度加快，為了滿足教學需要，不少中等學校新近聘用的語文教師職業(yè)教育經驗不足，傳統(tǒng)教學理念和思維模式的影響根深蒂固，以及辦學條件等方面的限制，很多中等學校院校一般都是采用“公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課”的三段式課程結構體系，這樣的教學模式片面強調不能真正培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，不利于學生更好地選擇。依照學生職業(yè)能力發(fā)展需要，結合專業(yè)學習和未來發(fā)展需要，將中等學校語文課程教學結構分為聽說教學、寫作教學、閱讀教學等三個方面，依照不同的職業(yè)能力需要設置不同的課程，構建科學合理的課程體系。在大學教學的指引下，重視閱讀分析和文學鑒賞，培養(yǎng)他們的基本的鑒賞能力。聽說教學教學重在培養(yǎng)學生的表達式交流，開設與學生職業(yè)能力發(fā)展相關的應用口才、演講與口才、商務寫作等課程，強化他們的聽說能力和口語交際能力;圍繞學生的職業(yè)發(fā)展實際，開設基本的商務寫作課程，讓學生能夠掌握基本的應用寫作，能夠根據(jù)工作實際，掌握基本的應用寫作能力，以此更好地勝任未來工作。

三、強化職業(yè)綜合能力，優(yōu)化教學和考評形式

興趣是引導學生學習知識和發(fā)展能力的最為重要的因素，中等學校學生對某個學科較為感興趣，很大程度上是因為該學科的教學形式較為靈活多樣，考核形式能夠真正突出他們的興趣愛好，能夠促進學生職業(yè)能力發(fā)展。中等學校語文教學需要不斷創(chuàng)新教學模式，不斷更新教學教學理念，圍繞學生職業(yè)發(fā)展需要，選擇靈活多樣的教學形式，充分調動學生的積極性和主動性，不斷發(fā)掘學生的學習潛能，增強他們表達交流能力，突出學生應用實踐，讓學生能夠語文學習中更好地感知職業(yè)發(fā)展，能夠拉近語文學習和生活及未來工作的距離。應用現(xiàn)代化的教學手段，以此來激發(fā)學生的學習興趣。選擇貼近職場環(huán)境的教學案例，運用行為導向法以及項目導向教學等模式，充分調動他們的積極性和主動性，通過模擬職場環(huán)境，將更多的實際問題引入到課程中來，強化學生的問題意識，提高他們的分析和解決問題能力。對學生的評價不再側重單一的語文知識，而是更加重視他們的職業(yè)能力，根據(jù)學科本位制定評價標準，以課程實踐、實習報告、技能測試等方式，進行考核評價，重視過程評價，以此強化他們的能力和素質，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。

總之，中等學校語文是重要的基礎課程，是培養(yǎng)學生基本的分析、寫作、表達交流能力的重要課程，以職業(yè)能力為目標，強化他們的綜合素養(yǎng)，確立職業(yè)語文課程教學觀，制定完善的教學目標，優(yōu)化教學和評價模式，全面系統(tǒng)的培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，造就高素質職業(yè)技能人才。

參考文獻：

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