試談“00后”大學(xué)生思想政治教育途徑創(chuàng)新

摘要：高校是青年大學(xué)生思想政治教育的主陣地，面對(duì)不同代際的大學(xué)生高校需要使用不同的思想政治教育方法。面對(duì)00后群體已正式進(jìn)入高校并在將逐漸成為高校校園中的主力軍的形勢(shì)，思考如何做好00后群體的價(jià)值觀引導(dǎo)，以及如何提高思想政治教育的有效性很有必要。

關(guān)鍵詞：“00后”;思想政治教育;創(chuàng)新

黨的十九大提出了“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的戰(zhàn)略要求。00后大學(xué)生群體是民族偉大復(fù)興進(jìn)程的見證者和參與者，他們的人生軌跡正好與中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的歷史進(jìn)程是相一致的。作為社會(huì)主義事業(yè)的生力軍，加強(qiáng)該群體的思想政治教育有著十分重要的意義。加之00后的成長(zhǎng)期基本處于我國(guó)信息時(shí)代的高速發(fā)展階段，他們思維活躍、個(gè)性鮮明、求知欲旺盛，是信息時(shí)代的“原住民”，相比90后他們更加擅長(zhǎng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、娛樂(lè)互動(dòng)、表達(dá)訴求。開放性的網(wǎng)絡(luò)中思潮并存，抖音、直播、彈幕網(wǎng)站等亞文化為主的互動(dòng)平臺(tái)大行其道的社會(huì)環(huán)境，對(duì)高校思想政治教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。

一、00后大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)

（一）思想觀念的多元化和多變性

互聯(lián)網(wǎng)信息傳播具有開放性、豐富性、快捷性、平等性、超時(shí)空性等特點(diǎn)，這就導(dǎo)致了不同的思想和價(jià)值觀念從網(wǎng)絡(luò)生活滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中?；ヂ?lián)網(wǎng)的交互性和超時(shí)空性打破了地域和空間的限制，享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義、拜金主義等社會(huì)思潮以各種形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中具有極強(qiáng)的滲透性和欺騙性，在不知不覺(jué)中影響了00后大學(xué)生的思想觀念，在網(wǎng)絡(luò)主流宣傳教育逐年增多的情況下，00后大學(xué)生的思想呈現(xiàn)出多元化和多變性。

（二）正面交流能力的退化和網(wǎng)絡(luò)交互能力的增強(qiáng)

根據(jù)《中國(guó)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展報(bào)告》顯示，大學(xué)生每天上網(wǎng)超過(guò)四小時(shí)的人數(shù)比例在過(guò)去三年中呈上升趨勢(shì)，截止到2017年該比例為44.5%?？深A(yù)測(cè)此比例在00后大學(xué)生群體將會(huì)更高，在當(dāng)前實(shí)際生活中部分00后大學(xué)生在線上交往時(shí)間和程度已超過(guò)線下，這在很大程度上會(huì)導(dǎo)致00后大學(xué)生現(xiàn)實(shí)交流能力的退化和共情能力的減弱。00后大學(xué)生對(duì)虛擬世界的依賴直接削減了正面交流的社交時(shí)間，讓他們失去了面對(duì)面交流訓(xùn)練共情能力的機(jī)會(huì)，在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法應(yīng)對(duì)人際交往問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)社交時(shí)會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)行為以及焦慮反應(yīng)，更容易引發(fā)孤獨(dú)癥和人際沖突。

（三）學(xué)習(xí)方式的自主化

21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)基礎(chǔ)教育更強(qiáng)調(diào)家校聯(lián)系，更注重發(fā)揮家庭在孩子教育中的作用。00后大學(xué)生們受社會(huì)發(fā)展、成長(zhǎng)環(huán)境以及父母教育程度等因素的影響，導(dǎo)致00后學(xué)習(xí)方式的改變。與90后大學(xué)生相比，00后大學(xué)生不再拘泥于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是更加注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、分享式學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)方式和管理方式的多樣性和創(chuàng)新性要求增強(qiáng)。

二、創(chuàng)新00后大學(xué)生思想政治教育模式的路徑

思想政治理論課是主渠道，日常思想政治教育是主陣地。不同代際的大學(xué)生需要用不同的思想政治教育方法才能達(dá)到教育目的?！案咝Ｋ枷胝喂ぷ麝P(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。

（一）信息化教學(xué)平臺(tái)和社交平臺(tái)的運(yùn)用

在思政課堂中受時(shí)間和空間的影響，導(dǎo)致學(xué)生反饋信息不完全，教學(xué)互動(dòng)不充分，從而影響學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)積極運(yùn)用社交平臺(tái)或者數(shù)字化教學(xué)軟件將線下教學(xué)討論交流延伸到線上。以藍(lán)墨云班課為例，針對(duì)課堂討論的不確定或者不認(rèn)同的觀點(diǎn)，學(xué)生在線上更愿意直接表達(dá)，師生之間的討論更加真誠(chéng);針對(duì)課后作業(yè)提交教師可實(shí)時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能在思維活躍期得到及時(shí)回應(yīng)對(duì)于興趣容易轉(zhuǎn)移的00后大學(xué)生而言可以鞏固學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師個(gè)人魅力的提升

思想政治教育專業(yè)的獨(dú)特性決定了從事思想政治教育的教師工作的特殊性。與其他專業(yè)教育不同，思想政治教育本身具有嚴(yán)肅性和說(shuō)教性，加之中國(guó)的基礎(chǔ)教育中始終貫穿著思想教育，灌輸式的教育模式極其容易引起學(xué)生的逆反心理。傳統(tǒng)教師刻板形態(tài)經(jīng)不能滿足00后大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師既需要提升個(gè)人專業(yè)知識(shí)，保持專業(yè)的權(quán)威性獲得良好的教育效果，又需要熟悉00后大學(xué)生話語(yǔ)體系保持極高的語(yǔ)言技巧，這樣才能使教育具有煽動(dòng)性和說(shuō)服性。

（三）教學(xué)方式的分享性、實(shí)踐性的增強(qiáng)

00后大學(xué)生對(duì)于單向說(shuō)理教學(xué)缺乏興趣，更傾向于雙向教學(xué)和趣味教學(xué)。一方面，在教學(xué)中使用熱點(diǎn)事件討論導(dǎo)入課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，廣泛開展課程討論，增強(qiáng)課程內(nèi)容的分享性;另一方面，在課堂之外教師主導(dǎo)和學(xué)生的積極參與下走到工廠、企業(yè)、博物館或者社會(huì)之中，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)開展實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，做到知行結(jié)合。

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作者簡(jiǎn)介：

吳莎（1986.9-），女，湖北省武漢市人，助教，碩士，思政教研室，研究方向：思想政治教育。