關(guān)于中小學德育困境的成因及消解對策分析

長期以來，國家教育部門都一直高度重視中小學德育工作的開展。黨和政府也通過各種法律、政策來進一步地完善中小學德育工作的開展。但是由于歷史、現(xiàn)實以及學校自身等一系列問題，中小學德育工作一直無法達到預期水平，并長期存在著理想化、現(xiàn)實化、功利化等現(xiàn)象，從而也就使得中小學德育工作的開展一直處于困境之中。究其成因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

德育在中小學處于邊緣地位

目前我國中小學大多數(shù)都以“升學率”為主要的工作目標，從現(xiàn)在的情況來看，“升學率”可以說是一個學生的生命線，也是衡量整個學校教職工工作績效的標準。所以中小學的教育工作都是圍繞著“升學率”來展開，而德育工作只需要做一做表面工作就行了。所以這就在很大程度上對德育工作的開展造成困難，學校相關(guān)部門沒有給予充分的重視，教師的德育工作就無法有效地開展。這一現(xiàn)象也就充分說明了德育在中小學教育工作中處于“邊緣地位”。

中小學德育課程與教學脫離了現(xiàn)實生活

隨著社會的發(fā)展，人們的觀念也在不斷地發(fā)生變化，當今社會下，人們漸漸地將德育排除在了正規(guī)的教育工作之外，不僅大學教育中沒有，甚至在中小學也很難看到德育工作的開展。中小學課程向著學科化、規(guī)范化的方向發(fā)展，卻忽視了教育課程要與學生的實際生活相結(jié)合。相關(guān)學者指出：“現(xiàn)行的教育是與兒童的生活嚴重脫節(jié)的?！边@就意味著現(xiàn)有的德育工作實際上是把道德規(guī)范通過知識化的形式進行傳播，從而在一定程度上限制了學生良好思維道德能力、正確價值觀念的養(yǎng)成，造成中小學德育工作上的缺失。

德育工作體制化

從目前來看，中小學生的德育工作主要還是有學校來開展。大多數(shù)學校都配備專門開展德育工作的師資力量，并定期開展德育活動，這是德育工作體制化的主要表現(xiàn)，一方面體制化的德育工作下，可能會造成中小學德育教師隊伍素質(zhì)普遍下降；另一方面，在“應試教育”的思想下，還可能會出現(xiàn)“重智育輕德育，只教書不育人”的現(xiàn)象。

消解中小學德育困境的策略分析

德育工作要圍繞著青少年的道德成長特點展開

德育工作是中小學教育工作的重要內(nèi)容，德育工作的開展就是努力提高兒童、青少年一代道德素質(zhì)水平。所以德育工作者要清楚地認識到德育工作的開展對象是中小學生，他們正處于一個人生觀念正在成型的階段，德育工作者要用正確的教育方法對其進行引導，防止中小學生在道德水平過渡階段受到不良因素的影響。例如，某小學六年級的教師發(fā)現(xiàn)，班里新轉(zhuǎn)來的一名女同學性格內(nèi)向，不愛與其他學生交流，學習成績也一直在下降。教師從她原來的學校了解到，這名同學父母一直在外打工，一直跟著年邁的奶奶一起生活，很少得到父母的關(guān)愛，奶奶對自己的學習也不太重視，所以存在著一定自卑感。教師在了解到這些情況后，每次上課都會提問該同學，并用一種賞識的語氣來認可她的回答。久而久之，學生由自卑走向了自信，與其他學生的溝通也越來越多，最終成為了成績名列前茅的優(yōu)秀學生。所以中小學德育工作的開展必須要圍繞著相關(guān)的要求來進行，根據(jù)中小學生身心成長的特點來制定科學合理的培養(yǎng)計劃，切實地發(fā)揮出德育工作的作用，引導中小學生形成良好的行為習慣，使他們形成熱愛學習、孝敬父母、尊重教師等一系列的優(yōu)良品質(zhì)。

完善中小學德育課程體系

一個完整的課程體系，是充分發(fā)揮出教育工作作用的前提。就中小學德育工作來說，一個完整的德育課程體系，其主導思想一定要正確，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合新課程改革的要求構(gòu)建出完善的中小學德育課程體系。相關(guān)的研究表明，中小學生的心智發(fā)展還不成熟，其性格、情緒等一些因素都會對學生的道德人格形成造成影響，若長期沒有正確的引導，很可能會形成對某種社會認知的固定傾向。所以德育工作的良好開展，要從基礎(chǔ)教育入手，根據(jù)中小學生的實際情況，針對性地對學生的道德人格進行培養(yǎng)，從而逐漸引導學生形成良好的道德情感和完善的人格。

提高中小學德育教師的專業(yè)素質(zhì)

教育工作開展的好壞在很大程度上取決于教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師作為知識和道德思想的傳播者，只有對德育工作認識得足夠充分，才能有效地發(fā)揮出德育工作的作用。所以由此看來，建設(shè)一支高素質(zhì)的德育教師隊伍就顯得尤為重要。首先，要培養(yǎng)教師正確的“育人”意識，教師要做到身傳言教，只有自身具有良好的道德品質(zhì)，才能對中小學生進行一個正確的引導。其次要提高德育教師對德育工作的重視程度，喚起教師對德育工作的熱情，避免德育工作向著形式化的方向發(fā)展。教師只有對自身工作具有足夠熱情，才能不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，增強教學能力，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習良好道德知識的生活場所。最后，學校要定期對德育教師進行專業(yè)化的培訓，并定期進行專業(yè)考核，為德育教師創(chuàng)造一個良好的發(fā)展空間，積極解決德育教師在工作上的一些難題，提高中小學德育工作的專業(yè)性。