小課堂大作用

微課作為當(dāng)代視頻技術(shù)的發(fā)展和延伸，因其短小精悍、網(wǎng)絡(luò)流媒體的特性，能夠滿足教與學(xué)的需求，具有符合信息時(shí)代學(xué)習(xí)者注意力模式等優(yōu)勢(shì)，如果在地理課堂教學(xué)中巧妙應(yīng)用微課，不僅增強(qiáng)地理課堂的吸引力和感染力，還能提高課堂教學(xué)效率。本文就微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

地理科學(xué)知識(shí)本身具有一定的嚴(yán)肅性，文理兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)讓地理成為很多學(xué)生頭疼的一門學(xué)科。有時(shí)面對(duì)大量的需要背誦的地理知識(shí)，會(huì)使學(xué)生“望而生畏”。將微課應(yīng)用于地理教學(xué)，在有限的課堂里提高教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)生體會(huì)到獲取知識(shí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是一個(gè)值得一試的好方法。地理微課在教學(xué)中的應(yīng)用主要有三個(gè)方面：

趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主性

中學(xué)階段的學(xué)生自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力較差，如果沒(méi)有興趣的引導(dǎo)，很難靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其是初中地理教學(xué)中涉及經(jīng)緯網(wǎng)定位、地球的運(yùn)動(dòng)、世界的氣候等教學(xué)重點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，一旦弄不懂，更容易使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。而微課環(huán)境通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，幫助學(xué)生更加靈活地記憶和運(yùn)用，大大消除了死記硬背帶給學(xué)生的壓力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！庇腥さ奈⒄n小故事會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和好奇心，激起學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探究欲，真正做到寓樂(lè)于學(xué)，對(duì)知識(shí)記憶也起到了事半功倍的效果。

例如：在講授《極地地區(qū)》這節(jié)課時(shí)，由于課程內(nèi)容涉及地區(qū)自然環(huán)境和資源環(huán)境保護(hù)，相對(duì)比較枯燥，脫離了學(xué)生生活實(shí)際。我就設(shè)計(jì)了南極的企鵝為搬到北極而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與北極熊QQ聊天的微課動(dòng)畫(huà)故事，可愛(ài)的動(dòng)物一下子就抓住了學(xué)生的注意力，而聊天的內(nèi)容就巧妙地涉及到了兩極的地理位置和自然環(huán)境差異，看完微課后，企鵝搬家的原因和結(jié)果更成為了學(xué)生在課堂上樂(lè)于探究的對(duì)象，由此可以引出極地瀕危的動(dòng)物們。像這樣的趣味導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就好像看了一場(chǎng)小動(dòng)畫(huà)，卻把簡(jiǎn)單的知識(shí)快速地記憶進(jìn)腦海中。

疑難解釋，提高課堂效率

眾所周知，微課不是一節(jié)完整意義的課，它是教師針對(duì)于課堂中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)播所錄制的視頻，它可以作為一種有效的教學(xué)補(bǔ)充，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)。

我們知道學(xué)生的注意力集中的時(shí)間是有限的，并且微課解決的是一節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，一個(gè)微課的時(shí)間不能太長(zhǎng)了，5～8分鐘，最長(zhǎng)不要超過(guò)10分鐘，這就需要教師在設(shè)計(jì)課稿時(shí)，精煉語(yǔ)言，益精不宜多。此外，教具和教材不拘一格，通常我們用電腦上的錄屏軟件進(jìn)行微課制作，但是除此之外也可以通過(guò)其他方式，我們制作微課的目的就是為了讓學(xué)生更好地理解運(yùn)用知識(shí)，所以在講地球儀時(shí)我們可以拿個(gè)地球儀教具或者動(dòng)畫(huà)演示地理實(shí)驗(yàn)，在講中國(guó)行政區(qū)劃圖時(shí)我們可以拿個(gè)拼圖等。教具和教材不拘一格，更重要的是知識(shí)點(diǎn)難點(diǎn)的深入淺出，做到有效的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

知識(shí)點(diǎn)講授是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是微課教學(xué)的最常用的形式，主題鮮明、內(nèi)容簡(jiǎn)潔、時(shí)間較短的微課應(yīng)用于地理課堂，可以使繁瑣的知識(shí)簡(jiǎn)化，抽象的概念具體化，達(dá)到降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果。微課的運(yùn)用使知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)形式更多樣化，特別是當(dāng)代社會(huì)越來(lái)越重視地理人文素養(yǎng)對(duì)公眾熏陶的背景下，各種地理題材的優(yōu)秀影視作品層出不窮，針對(duì)地理教材中的知識(shí)點(diǎn)，均可找到相關(guān)的影片或者名師錄像課等豐富多樣的素材。

課后提煉，深化教學(xué)效果

在地理教學(xué)中，為了講清某一新概念，教師運(yùn)用講述、舉證或者板書(shū)等傳統(tǒng)方式在課堂上進(jìn)行演說(shuō)但有相當(dāng)部分學(xué)生仍會(huì)存在疑惑，課后也很少會(huì)主動(dòng)來(lái)問(wèn)教師。而平民化的流媒體則可以擺脫課堂上的局限，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，想學(xué)就學(xué)，不再拘泥于時(shí)間、地點(diǎn)，既可以作為預(yù)習(xí)資源，也可以作為復(fù)習(xí)資源。傳統(tǒng)教學(xué)中，總結(jié)提煉通常都是教師完成的，而現(xiàn)在學(xué)生是課堂主體，通過(guò)利用便捷的微課，可以隨時(shí)檢測(cè)其知識(shí)的掌握程度，大大提高了復(fù)習(xí)課的課堂效率。這種方式在為學(xué)生理解地理知識(shí)提供巨大的幫助的同時(shí)，也能夠相應(yīng)減輕教師的教學(xué)壓力。

資源化的微課能讓我們的教學(xué)過(guò)程更完整，是課堂和課下教學(xué)的重要資源，如果能把教材中所有的重難點(diǎn)都用微課的形式呈現(xiàn)，就可以實(shí)現(xiàn)360度無(wú)死角學(xué)習(xí)。這是一個(gè)艱巨的任務(wù)，然而也是一件非常有意義的教學(xué)實(shí)踐。

總之，作為一種新型的教育形式，微課不僅能有效補(bǔ)充課堂教學(xué)，更是課堂上的“調(diào)味劑”。初中地理教學(xué)中引入微課教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、將課堂知識(shí)真正應(yīng)用到生活中去?？梢哉f(shuō)，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用微型課程具有廣闊的發(fā)展前景。地理教育工作者應(yīng)進(jìn)一步探究，充分發(fā)揮微觀課的價(jià)值，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，切實(shí)提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。