閱讀能為孩子的幸福成長積累力量

詩人狄金森說過：“沒有一艘船，能像一本書，也沒有一匹駿馬，能像一頁跳躍著的詩行那樣，把人帶往遠方。”去往遠方的過程就是一個人成長的過程，這個過程有書籍的參與，定會更加豐盈。閱讀之于人的影響是“潤物細無聲”的，一旦閱讀的種子在孩子們的心田生根、發(fā)芽，一定能為他們的成長積累力量、遮風(fēng)擋雨，減輕毒辣的炙烤或是風(fēng)暴的襲擊。

閱讀成為班級學(xué)習(xí)共同體的核心文化，能促進班集體的建設(shè)。自組建起，班集體里的每一個孩子便開啟了共同成長的歷程，每一個孩子將在集體生活學(xué)習(xí)中共同體驗成長的酸甜苦辣，每一個孩子構(gòu)成了一個學(xué)習(xí)共同體?！拔簳鷪蟾鏁鄙蟻碜詮V東羅浮山國學(xué)院附屬學(xué)校的李秀偉校長詮釋了學(xué)習(xí)共同體的含義：學(xué)習(xí)共同體是指一個由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者（包括教師、家長、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)中交流、溝通，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此在共同體成員之間形成了相互影響、相互促進的人際關(guān)系。班主任新接手一個班，該如何打造這個全新的學(xué)習(xí)共同體呢？李秀偉校長在講座中為我們展示了“班級做人教育圖譜”，其中的“行”包括了“德、群、智、體”，這四個方面又分別闡述了“公共道德、個人修養(yǎng)、接受自己、生存而學(xué)、健身防病”等方面。

在智慧型的班級管理中，學(xué)生思想覺悟的提高、班級凝聚力的形成不是說教所能達成的，不能強行向?qū)W生灌輸。班主任在打造班級學(xué)習(xí)共同體時可以借助書籍這個“隱形的翅膀”的力量，讓閱讀成為學(xué)生生命中存在的重要方式，讓閱讀促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。孩子們從書籍中汲取成長的力量，在潛移默化中提升道德情志。只有愛閱讀的人，才會有豐盈的人生、飽滿的熱情和高質(zhì)量的生活。在良好的閱讀氛圍里，沒有說教，沒有嚴厲的目光，只有字里行間的人性光輝的閃耀。《大學(xué)》開篇言道：“大學(xué)之道，在明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣?！痹陂喿x中成長，極大地解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。班主任在學(xué)習(xí)共同體里種下閱讀的種子，使得每一位孩子都以書為友，讓書籍滋養(yǎng)心靈，天長日久，不斷增加思想的厚度。閱讀讓孩子們獲得成長的力量，帶領(lǐng)他們走向遠方。

在班集體文化的建設(shè)中，開展豐富多彩的閱讀活動，讓閱讀滲透到學(xué)生生活的方方面面，助力學(xué)生身心健康成長。培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才是我們的目標，要落實在具體的實踐活動中，讓學(xué)生在體驗中感悟、學(xué)習(xí)和成長。

在班集體構(gòu)建一個閱讀的情境，使孩子們常常浸潤在書香之中。在班級的一角，為孩子們布置一個圖書角，書架上是琳瑯滿目的書籍，供孩子隨時取閱。小小圖書角能折射班級管理的許多方面，圖書角是孩子們心靈成長的美好角落，也是打造優(yōu)秀班級學(xué)習(xí)共同體的極好契機。在想方設(shè)法籌集圖書的過程中，在一次次的獻書、購書、借書中，孩子們的公德心、責(zé)任心等優(yōu)秀品質(zhì)逐漸形成，管理協(xié)調(diào)能力也會不斷提高。

讀書活動要定期開展，讓孩子們在活動中品嘗閱讀的滋味，享受閱讀的美好。班級可以安排固定的閱讀時間，讓孩子形成習(xí)慣，更有利于閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。伴隨閱讀的腳步，開展相關(guān)的活動，把閱讀與班級學(xué)習(xí)共同體的建造緊密結(jié)合起來。在閱讀的愉快氛圍中，孩子們常常隨著作品主人公的命運起伏而歡喜或悲傷，愛憎逐漸分明，逐漸明白了人生道理，也逐漸學(xué)會了悅納自己、欣賞他人。若是班級能夠開展同讀一本書活動，教師還可以更有目的地進行閱讀指導(dǎo)，孩子們交流起來也會有更多的話題，更容易產(chǎn)生共鳴。閱讀分享活動的開展讓孩子們的閱讀有一個交流的平臺，思維的碰撞、智慧的交流使得閱讀更具吸引力。在活動中，除了閱讀的內(nèi)容外，教師還要有意識地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)分享的禮儀、禮貌用語等，當(dāng)對發(fā)言的同學(xué)有不同意見甚至疑問時，要學(xué)會仔細斟酌發(fā)言用語，既能很好地表達自己的觀點，又能照顧到對方的情緒。分享結(jié)束后，就算彼此在課上因為觀點的不同而激烈地辯駁過，課下也依然關(guān)系友好，還能彼此欣賞，甚至摩拳擦掌地準備下一場的讀書分享活動。

報告會上，李秀偉校長引用《易經(jīng)》告訴我們：要順應(yīng)自然之道。然而，自然之道不會明明白白地告訴我們，我們對未來要明辨。要對未來充滿敬畏，如何做呢？那就需要我們有憂患意識?？鬃尤惥诺?，既是對道德重要性的提醒，同時也告訴我們要有憂患意識。學(xué)校教育不是遇到問題堵漏洞，而是要先知于事實，適當(dāng)超前進行憂患設(shè)計，則會無往不利。學(xué)校教育如此，班級教育何嘗不是如此。閱讀的力量是無限的，似乎看不見也摸不著，但閱讀所得早已經(jīng)靜悄悄地深入骨髓。當(dāng)班級形成良好的閱讀文化，閱讀使孩子們獲得了心靈的洗滌時，班級管理往往能夠水到渠成。

英國著名的數(shù)學(xué)家巴羅也曾說過：“一個愛書的人，他必定不致缺少一個忠實的朋友、一個良好的導(dǎo)師、一個可愛的伴侶、一個優(yōu)婉的安慰者?！遍喿x能為孩子們的幸福成長積累力量，讓書籍成為孩子們的終身伴侶吧！