淺談提高小學(xué)生作文寫(xiě)作能力的策略

“費(fèi)時(shí)多，效率低”是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)作文教學(xué)的評(píng)價(jià)，如何提高小學(xué)作文教學(xué)的效率，提高小學(xué)生作文寫(xiě)作的質(zhì)量，是現(xiàn)階段一線小學(xué)語(yǔ)文教師所思索的問(wèn)題。本文將以立意能力的培養(yǎng)、結(jié)構(gòu)安排能力的培養(yǎng)以及選材能力的培養(yǎng)為例，淺談提高小學(xué)生作文寫(xiě)作能力的策略。

立意能力的培養(yǎng)

文章的立意是整個(gè)文章的靈魂，在進(jìn)行文章寫(xiě)作的時(shí)候，教師要先引導(dǎo)學(xué)生確定文章的立意，然后在文章立意確定的前提下進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的安排和選材的過(guò)程等。在學(xué)生確定文章立意的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)其認(rèn)真審題、分析題意。每一個(gè)作文題目都包含了一個(gè)最為貼切的中心主題或者寫(xiě)作的角度，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)作文的題目進(jìn)行深入分析，爭(zhēng)取最大程度地理解題目當(dāng)中所要表達(dá)的主旨，從而進(jìn)行文章的立意。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從多種角度思考文章立意。從多方面的立意角度進(jìn)行思考是指教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的層次對(duì)題目進(jìn)行探究，針對(duì)同一對(duì)象，不同角度的思考和探究，最終得出的立意可能是不相同的，最后教師再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些不同的立意進(jìn)行篩選，選擇最適合的立意。例如，在進(jìn)行“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”這個(gè)作文題目的寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生首先對(duì)這句話進(jìn)行分析，清楚這篇文章要寫(xiě)的內(nèi)容是“犯錯(cuò)”，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生思考的立意有“犯錯(cuò)及時(shí)改正”“錯(cuò)誤不可怕”等立意，然后學(xué)生進(jìn)行立意的篩選，將“犯錯(cuò)及時(shí)改正”作為本文的立意?？梢?jiàn)，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師有必要對(duì)學(xué)生的立意能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確立意，把握作文中的主體靈魂。

結(jié)構(gòu)安排能力的培養(yǎng)

文章的結(jié)構(gòu)是整篇文章的脈絡(luò)，結(jié)構(gòu)清晰的文章可讀性強(qiáng)，能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣，但是，從目前的小學(xué)生作文寫(xiě)作中我們能夠看到，許多小學(xué)生文章中的開(kāi)頭和結(jié)尾、段落與層次、過(guò)渡和照應(yīng)等部分存在欠缺，表現(xiàn)出一定的不合理性，在進(jìn)行銜接的同時(shí)，不能明確總體的框架與文章的主體內(nèi)容，因此在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師有必要對(duì)學(xué)生結(jié)構(gòu)安排的能力進(jìn)行培養(yǎng)，具體而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將作文的框架安排成并列式結(jié)構(gòu)、順序式結(jié)構(gòu)等。教師可以讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)按照已經(jīng)定好的總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行大綱的制定，之后再在大綱當(dāng)中進(jìn)行內(nèi)容的填充，保證結(jié)構(gòu)存在的有效性和完整性。例如，在寫(xiě)以“你還會(huì)害怕逆境嗎”為主題的作文時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將作文的整體結(jié)構(gòu)安排為并列結(jié)構(gòu)，之后學(xué)生寫(xiě)下文章的大綱為“梅花香自苦寒來(lái)”“臥薪嘗膽，百二秦關(guān)終屬楚”等，不難看出，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文結(jié)構(gòu)的統(tǒng)籌規(guī)劃，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立文章的整體結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)文章的清晰度和可讀性，提高學(xué)生作文寫(xiě)作的能力，從而提高學(xué)生所寫(xiě)作文的質(zhì)量。

選材能力的培養(yǎng)

在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)，素材的選擇十分重要，文章的內(nèi)容是否符合最初的立意也是考察作文質(zhì)量的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行文章的選材時(shí)，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生注意三個(gè)方面：首先要選擇真實(shí)的材料。古往今來(lái)，只有選擇了真實(shí)的材料，才能在其中抒發(fā)最真實(shí)的情感，寫(xiě)出的文章才能夠打動(dòng)人心。例如，在進(jìn)行以“景色”為主題的作文寫(xiě)作時(shí)，有的學(xué)生寫(xiě)到“長(zhǎng)春世界風(fēng)景園中的長(zhǎng)城”，但我們知道長(zhǎng)春世界風(fēng)景園中并沒(méi)有長(zhǎng)城的微縮景觀，因此這個(gè)材料是不真實(shí)的，學(xué)生將這部分的內(nèi)容放在作文當(dāng)中，不但不能打動(dòng)人心，反而會(huì)造成整篇文章質(zhì)量不高的效果；其次要選擇典型的材料。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白，我們選材的目的是為了說(shuō)明作文主題，因此需要選擇典型的事件或內(nèi)容作為材料來(lái)填充我們的文章，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力、感染力和真實(shí)性。例如，在進(jìn)行以“團(tuán)結(jié)”為主題的作文教學(xué)時(shí)，有學(xué)生使用“天津核爆炸時(shí)全國(guó)人民上下一心，共御困難”作為材料，而有的學(xué)生使用“葡萄藤的盤(pán)根錯(cuò)節(jié)”作為材料，相比較之下，顯而易見(jiàn)，“天津核爆炸時(shí)全國(guó)人民上下一心，共御困難”會(huì)更切合題意；最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇新穎的教材來(lái)填充自己的文章。古語(yǔ)有云：“新米煮飯自來(lái)香”，文章中如果有新的材料，那么文章也會(huì)顯得比較有時(shí)代的氣息，增強(qiáng)了文章的時(shí)代性、新穎性，給人眼前一亮的感覺(jué)。

例如，在進(jìn)行以“不放棄”為主題的作文教學(xué)時(shí)，總是有學(xué)生寫(xiě)“電視劇《士兵突擊》中許三多的‘不拋棄，不放棄’”的材料，給人似曾相識(shí)的感覺(jué)，而有的學(xué)生寫(xiě)綜藝節(jié)目《真正男子漢》中“楊根思連”的“三不相信”就會(huì)給人眼前一亮的新穎感，增強(qiáng)文章的時(shí)代性。不難看出，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的選材能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠有效地提高學(xué)生選材的準(zhǔn)確性。但是，語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課下積累素材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤思考、勤積累的作文素材積累習(xí)慣，為作文寫(xiě)作時(shí)的選材奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)入手，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中立意、結(jié)構(gòu)以及選材進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，從而使學(xué)生在教師針對(duì)性訓(xùn)練的前提下提高作文寫(xiě)作的能力，繼而提高作文的質(zhì)量。