閱讀 從“憂”到“優(yōu)”

語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，閱讀則是一條提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。

問(wèn)題一：

來(lái)自H同學(xué)媽媽的求助：“老師，我家孩子這次的考試成績(jī)又特別糟糕，他說(shuō)題目上有好多字都不認(rèn)識(shí)，閱讀和看圖說(shuō)話都是他的弱點(diǎn)，怎么辦??？”H同學(xué)平時(shí)看著很機(jī)靈，上課也能積極舉手回答問(wèn)題，作業(yè)抄寫漢字還常常得到優(yōu)秀加星，為什么一到考試就不理想了呢？

在低年級(jí)學(xué)生中，像H同學(xué)這樣認(rèn)字少、閱讀存在問(wèn)題的學(xué)生并不少。我總結(jié)了一下，H同學(xué)認(rèn)字、閱讀狀況不佳主要有以下幾個(gè)原因。

識(shí)字量的缺少、識(shí)字方法的單一

剛進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生，他們大部分都沒(méi)有系統(tǒng)地接觸過(guò)漢字，認(rèn)識(shí)的方塊字少得可憐，有些小學(xué)生甚至連自己的名字都不會(huì)寫、不會(huì)認(rèn)，這時(shí)候要求學(xué)生們進(jìn)行閱讀，這不等于“巧婦難為無(wú)米之炊”嗎？

問(wèn)題二：

記得有一次，H同學(xué)的媽媽和我溝通在家輔導(dǎo)孩子識(shí)字的困惑，她說(shuō)：“老師，我?guī)缀趺刻旎丶叶紩?huì)教孩子認(rèn)字，為什么這個(gè)孩子還是記不住呢？有時(shí)候連新的生字都記不全?！蔽医又鴨?wèn)H媽媽，她是如何輔導(dǎo)孩子認(rèn)字的。H媽媽說(shuō)：“我就讓他用生字組詞呀！”剛好我身邊看到一個(gè)“敏”字，就讓H媽媽告訴我，如何教孩子認(rèn)這個(gè)字，H媽媽說(shuō)：“跟我讀，這個(gè)字念mǐn，敏捷的敏，靈敏的敏。記住了嗎？”

這時(shí)我才恍然大悟，怪不得H媽媽每天教得辛苦，H同學(xué)學(xué)得辛苦，得到的卻是事倍功半。漢字是世界上最優(yōu)美的文字，有栩栩如生的象形字、展開(kāi)聯(lián)想的會(huì)意字、繪聲繪義的形聲字。像教學(xué)“日”時(shí)，可以先畫個(gè)太陽(yáng)，再簡(jiǎn)化，就是現(xiàn)在的“日”字。學(xué)生自己認(rèn)讀漢字時(shí)，往往缺少方法，只是單純地把漢字分成某種結(jié)構(gòu)，不能很好地將字形和字義對(duì)應(yīng)起來(lái)，這樣的識(shí)字效果往往欠佳。

閱讀氛圍薄弱

問(wèn)題三：

學(xué)生L的爸爸私下找我說(shuō)：“老師，能不能麻煩您幫個(gè)忙？我家孩子每天回家寫完作業(yè)就一直看電視，一到周末更是整天看動(dòng)畫片，我們工作很忙，也顧不上她，爺爺奶奶比較寵她。您能不能和孩子談?wù)勑模拷兴倏袋c(diǎn)電視?！?/p>

在校園外的課外閱讀實(shí)施起來(lái)存在困難，那么在校園里的課外閱讀又如何呢？毋庸置疑，形勢(shì)也是嚴(yán)峻的?；谀挲g特點(diǎn)，該階段的學(xué)生最大特點(diǎn)就是好動(dòng)、坐不住，同時(shí)對(duì)周圍的一切充滿好奇，他們的注HoUqZWklb87MOyDQ5sDlOD+dIDD3jFO3MnDxyQ0z1Jw=意力很容易被分散，窗外的小鳥(niǎo)、泥土里的小蝸牛、同學(xué)的新橡皮泥都在瓜分著學(xué)生們的有限時(shí)間，課外閱讀早就被他們拋在腦后了。正因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生閱讀量少，閱讀面也比較狹窄，絕大部分學(xué)生還不能體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)生識(shí)字、寫字的同時(shí)，如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書本世界、激發(fā)閱讀興趣，對(duì)一位低年級(jí)的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)責(zé)任重大。為此，在平時(shí)的每節(jié)語(yǔ)文課堂上，我都特別注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)以及在閱讀中對(duì)語(yǔ)句美的感悟，努力把書籍的魅力傳播給學(xué)生。

第一，我努力做好語(yǔ)文課堂上文本意境的拓展。課堂上除了教學(xué)生識(shí)字、寫字、讀詞語(yǔ)外，我還常常結(jié)合自身生活經(jīng)歷向?qū)W生描繪出一副學(xué)生不熟悉卻又十分有趣的畫面。如教學(xué)課文《怎么都快樂(lè)》時(shí)，當(dāng)我聲情并茂地把童年時(shí)一群小伙伴一起打彈珠、廿四夜時(shí)農(nóng)田里放火、六月插秧時(shí)滿田的青蛙和小蛇的熱鬧場(chǎng)景、下大雨一個(gè)人在家看水泡泡的寧?kù)o介紹給學(xué)生們時(shí)，每一位學(xué)生的眼睛里都散發(fā)著光芒，朗讀課文時(shí)也多了不少趣味性。

第二，注重課堂朗讀方式的多樣性。低年級(jí)的課堂應(yīng)該是有趣、靈動(dòng)的，教師要善于營(yíng)造一種輕松愉悅、自然而然的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂朗讀中，我常常讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)朗讀，如開(kāi)火車讀、同桌合作讀、小組比賽讀等。此外，還有加動(dòng)作讀，如學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這篇課文時(shí)，學(xué)生們用可愛(ài)的小手做出小魚(yú)“搖著尾巴”、老?！八χ舶汀薄⒀嘧印皵[著尾巴”的動(dòng)作，每位學(xué)生都積極參與，既掌握了文本詞語(yǔ)，又通過(guò)實(shí)際動(dòng)作學(xué)習(xí)領(lǐng)悟了“搖著”“甩著”“擺著”的不同含義。

第三，家庭閱讀的指導(dǎo)。我特別注重課外閱讀的家校聯(lián)手。我經(jīng)常在QQ群里和家長(zhǎng)交流，詢問(wèn)學(xué)生們?cè)诩叶甲鲂┦裁?，有沒(méi)有每天都進(jìn)行課外閱讀，詢問(wèn)家長(zhǎng)們家庭閱讀是如何進(jìn)行的，并適時(shí)給予一些建議。我不定時(shí)地邀請(qǐng)家長(zhǎng)拍一拍孩子在家學(xué)習(xí)的視頻或照片到群里，并及時(shí)做出正面評(píng)價(jià)，大家的積極性也跟著上來(lái)了。

基于陶行知先生的生活教育、社會(huì)教育理念，我的語(yǔ)文教育并不局限于課堂，我總是教導(dǎo)學(xué)生們多在生活中發(fā)現(xiàn)閱讀、在社會(huì)中學(xué)會(huì)閱讀。對(duì)于經(jīng)常和長(zhǎng)輩一起坐公交的學(xué)生，我會(huì)請(qǐng)他們根據(jù)報(bào)站聲記住自己沿途會(huì)經(jīng)過(guò)哪些站臺(tái)；我會(huì)告訴學(xué)生和長(zhǎng)輩去超市購(gòu)物時(shí)，自己找到需要購(gòu)買的物品并嘗試記住物品對(duì)應(yīng)的漢字；周末，我常常布置學(xué)生去認(rèn)一認(rèn)周邊商家的門牌名這種不帶目的性、有點(diǎn)娛樂(lè)性質(zhì)的小作業(yè)，學(xué)生們常常樂(lè)此不疲。每到周一，總有學(xué)生圍著我報(bào)告他們發(fā)現(xiàn)了哪本新奇的書或者借閱了哪本書。