小學美術教學中學生的個性培養(yǎng)策略研究

有意識地創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習繪畫的興趣

不是所有的學生都對繪畫感興趣，有一部分學生根本不愿意畫。針對這個問題，上美術課時，我嘗試從學生的興趣入手。怎樣才能讓全班的學生都感到有趣呢？在每次導入新課時，我運用了多媒體，通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學生的視覺和聽覺，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了學習效率。隨著教改的深入，情感因素在教學中愈發(fā)顯示出其巨大作用，尤其是在小學美術課中，創(chuàng)設情境成為教學中的重要環(huán)節(jié)。對于小學生來說，教師精心創(chuàng)設蘊含情感的環(huán)境、營造良好的心理氛圍是激發(fā)學生參與實踐活動的切實可行的方法。例如，在《瓢蟲的花衣裳》一課的教學中，我讓學生一邊聽著動聽的配音兒歌“小瓢蟲，真美麗，身上穿件花花衣，數(shù)數(shù)它有幾顆星？一、二、三、四、五、六、七”，一邊欣賞著大屏幕上在自然界中歡動的各種小瓢蟲，學生們看著視頻，興趣高昂。在了解了小瓢蟲的形態(tài)和色彩之后，他們爭先恐后地回答： “用彩筆畫，用硬彩紙先剪后粘。”“用圓形瓶蓋做。”“還可以用橡皮泥做?！睂W生的生活情趣被充分調動了起來，他們用自己的雙手創(chuàng)造出了各種各樣充滿創(chuàng)意的小瓢蟲。由此可見，教師應努力為學生創(chuàng)造出一個輕松愉快且富有情趣的學習環(huán)境和氛圍，一旦學生對繪畫產生興趣，就會產生繪畫的欲望。

采取各種形式，培養(yǎng)獨立創(chuàng)造能力

要完成美術課的教學任務，首先要保證課堂40分鐘的教學質量，因為課堂是組織學生上好美術活動課的重要陣地。美術活動課是豐富兒童的美育生活、拓寬審美境界、誘發(fā)審美情感、培養(yǎng)學生多種能力的有效途徑，通過以欣賞、構思、創(chuàng)作為主線，以讓學生利用所學進行畫、剪、貼、撕、卷、拼等為主要方式，采用有特色、新穎有趣、實用性很強的內容和形式多樣的教學方法，使學生在活動課中“活”起來、“動”起來，手腦并用，增進學生的直接經驗;有目的地針對全體學生，使每個學生都喜歡參與其中;重視學生的構思、設計、創(chuàng)造和評價，調動學生多種感官能力，使學生的想象、思維、動手能力得到發(fā)展，在原有基礎上得到進步，激發(fā)出創(chuàng)造力。在設計活動課的過程中，我先從總體上理解和把握基礎教材的特點，在遵循教學目標和要求的基礎上培養(yǎng)學生的動手創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮學生在鑒賞、審美和動手等方面的能力。

獨創(chuàng)個性，自成一派

在創(chuàng)作中，除了要凸現(xiàn)個性，還要形成自己的風格。風格是藝術面貌的個性特征，其形成和作者的精神氣質、審美時尚及所處的社會文化環(huán)境等諸多因素的影響有關，也與作者選擇的題材、物質媒介有關。

在欣賞課中，我列舉了一些畫家凸現(xiàn)自己作品個性的方法。比如，唐代畫家周眆長期畫貴族，形成了華麗的風格，他創(chuàng)作的“水月觀音形象”有“周家樣”的美譽。又如，野獸派、表現(xiàn)主義、立體主義、抽象主義等藝術流派中的作品均體現(xiàn)了藝術家的個人風格，自成一派。正所謂“物如其人”“風格即人”，教師在指導學生創(chuàng)作時可提示學生多注意審美時尚及社會文化環(huán)境等諸多因素，創(chuàng)作出具有時代精神和地域特色的作品。

分成小組，讓學生參與合作學習，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

著名物理學家楊振寧博士曾說過：“在過去，個人獨立完成一項重大的項目或許還有可能，但在當今社會，要想一個人獨立完成重大的科研項目并獲得諾貝爾獎，簡直不太可能。與人合作、團隊精神將顯得特別重要。”合作交流、互相幫助、共同探討、取長補短、發(fā)揮集體的力量，這正是二十一世紀人才需要具備的能力。通過參與小組合作學習，學生不僅能高質量、快速地完成本節(jié)課學習任務，更重要的是能培養(yǎng)學生的合作參與意識。所以，作為指導者，教師要教會學生與人合作的方法，即與人友好相處，共同完成任務。首先，教師要設計、安排小組合作學習流程;其次，在合作學習過程中，教師要在學習任務方面設置明確的責任分工，使每個學生都能參與其中，實現(xiàn)有效的溝通。

延伸個性，全面發(fā)展

美術教學以直觀性、趣味性和創(chuàng)造性強等特點，在學生個性的培養(yǎng)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。有個學生是美術特長生，個性活潑好動，很難坐得住，卻能堅持畫2個多小時。在美術課外活動中，我布置他畫語文課文《春》中表現(xiàn)的景色。首先，我讓他熟悉課文，搜集有關春天的資料和圖片，再將春天的美好景色表現(xiàn)出來，他感受到了文章的美，逐漸愛上了語文。在我的引導下，他對其他科目開始感興趣，在學習其他科目時也能坐得住。

總而言之，在美術教學中塑造學生的個性，能使其對學習充滿信心，使學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)、在創(chuàng)作中敢于表現(xiàn)自我、在困境中勇于探索，還能促使學生良好個性的形成，并將這種個性延伸到其他科目的學習或生活當中，從而完善個性、塑造自我，更好地促進學生身心的全面發(fā)展。因此，在日常教學中，教師應積極采取多種措施，最大限度地發(fā)揮美術教學的多種作用，從而切實促進學生個性的發(fā)展。