弘揚“工匠精神”培養(yǎng)“藍(lán)領(lǐng)精英”

工匠精神不僅是一種精神，更是一種靈魂。對待工作精益求精不僅是工作者的優(yōu)良品質(zhì)。也是落實社會主義核心價值觀敬業(yè)精神的實踐要求。

職業(yè)教育承擔(dān)著為國家和社會培養(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型、實用型“藍(lán)領(lǐng)人才”的重要任務(wù)。職業(yè)院校的辦學(xué)理念、教學(xué)質(zhì)量、治學(xué)精神，不僅直接影響著所育人才的技能水平，也在一定程度上影響著相關(guān)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的發(fā)展質(zhì)量。因此，弘揚“工匠精神”對職業(yè)教育來講，具有較強的現(xiàn)實必要性和工作重要性。

一、加強思想教育“正匠心”

工匠精神，匠心為本。“正匠心”對職業(yè)教育而言，至少應(yīng)做好三個方面的工作：一是從政治角度，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向。旗幟鮮明講政治，把學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神作為首要政治任務(wù)，全面貫徹黨的教育方針，深入開展黨的思想路線、大政方針宣講活動。同時，把學(xué)習(xí)踐行社會主義核心價值觀的要求落實到教育教學(xué)全過程，加強學(xué)生思想政治教育，筑牢理想信念根基，培養(yǎng)思想清、方向正、取向明的社會主義建設(shè)者和接班人。二是從道德角度，教育引導(dǎo)學(xué)生端正做人的德行品行。堅持以立德為根本，以樹人為核心，把立德樹人的要求內(nèi)化到教育管理的各領(lǐng)域各層面各環(huán)節(jié)，重視加強道德素質(zhì)教育，以文化人，以德育人，不斷提高學(xué)生文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)，教育學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德，自覺從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取成長的養(yǎng)分養(yǎng)料。三是從專業(yè)角度，教育引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)求精的執(zhí)著精神。大力弘揚“雕木成凰”“庖丁解?！薄皟蓮椧恍恰本?，通過教育理念的宣講、教學(xué)環(huán)境的營造、教學(xué)方式的改進，引導(dǎo)學(xué)生靜心、安心、用心、細(xì)心、潛心學(xué)習(xí)專業(yè)技能，把心思、時間和精力用在鉆研專業(yè)、鍛造技能、提升自我上，幫助學(xué)生系好成長成為“時代工匠”和“藍(lán)領(lǐng)精英”的第一粒扣子。

二、加強專業(yè)教育“育匠才”

工匠精神，人才為要。職業(yè)院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的“主陣地”，應(yīng)始終把提升學(xué)生專業(yè)技能、培養(yǎng)優(yōu)秀實用“匠才”作為重中之重。一是注重調(diào)適專業(yè)培養(yǎng)方向。職業(yè)教育應(yīng)用性的特點就決定了院校專業(yè)的設(shè)置，必須符合市場和社會需求導(dǎo)向，緊跟產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展方向。因此，應(yīng)及時分析研判相關(guān)信息，超前、適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方向，既利于畢業(yè)生適路對口，也確保各行業(yè)有才可用。二是注重加強專業(yè)教育師資。樹立開放包容的育才、引才、用才理念，多渠道培養(yǎng)引進精英型、高水平的優(yōu)秀骨干教師，全方位完善配備實用型、前沿化的專業(yè)教學(xué)設(shè)施，千方百計增強專業(yè)師資力量。三是注重提升專業(yè)技術(shù)能力。加大職業(yè)教育課程改革力度，創(chuàng)新完善專業(yè)課教學(xué)相關(guān)制度安排，進一步加大專業(yè)課程授課的節(jié)次頻次，嚴(yán)把考試檢測關(guān)口，使學(xué)生在校內(nèi)把規(guī)定的課程內(nèi)容學(xué)懂、吃透、挖精，為開展實踐教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

三、加強實踐教育“提匠能”

工匠精神，實踐為重。從一定意義上講，職業(yè)教育的專業(yè)實踐能力是檢驗學(xué)習(xí)成果和學(xué)生能力的“核心標(biāo)尺。”因此，具體工作中，應(yīng)重視做好三個方面的工作。一是拓展實踐平臺。進一步加大與企事業(yè)單位的合作力度，為學(xué)生提供更多實踐的機會和平臺，促進學(xué)生在實習(xí)、實踐、實戰(zhàn)中轉(zhuǎn)化理論知識、對接工作標(biāo)準(zhǔn)。二是延長實踐時間。進一步調(diào)整優(yōu)化理論教學(xué)與實踐教學(xué)的時間比例和方式方法，創(chuàng)新完善“邊學(xué)邊干、以干代學(xué)、學(xué)干融合”等多種培養(yǎng)模式，拉長“準(zhǔn)工匠”自己“上手”的時間。三是嚴(yán)格實踐考核。對學(xué)生實踐能力、實習(xí)成績進行“超實際標(biāo)準(zhǔn)、超工作要求”的“拔高式”考核，以嚴(yán)之又嚴(yán)的考評體系，最大限度地縮短個人實際能力與用人單位需求之間的差距。

（作者單位：甘肅省慶陽林業(yè)學(xué)校）