來(lái)華留學(xué)生全英文單片機(jī)課程的建設(shè)與改革

羅 振，潘琢金，毛艷娥，吳 昊，曹一鵬，王傳云

（沈陽(yáng)航空航天大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院, 遼寧 沈陽(yáng) 110136）

1 背 景

近年來(lái)，隨著中國(guó)國(guó)際化程度越來(lái)越高，越來(lái)越多的海外留學(xué)生選擇來(lái)中國(guó)求學(xué)，提高來(lái)華留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)高校教學(xué)研究的熱點(diǎn)內(nèi)容之一。截至2015年底，沈陽(yáng)航空航天大學(xué)在校留學(xué)生已超過(guò)1 000人，生源國(guó)別已達(dá)到67個(gè)，其中大部分留學(xué)生來(lái)自非洲國(guó)家。與國(guó)內(nèi)本科生相比，留學(xué)生在社會(huì)、信仰、文化及教育背景等方面存在較大差異，在思維模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)能力等方面有較大不同，適用于國(guó)內(nèi)本科生的專業(yè)課教學(xué)模式和方法并不能有效地作用于留學(xué)生的教學(xué)[1]。因此，應(yīng)根據(jù)留學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)，更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和方式，使專業(yè)課程的設(shè)置更加適合來(lái)華留學(xué)生[2-3]。

單片機(jī)是一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，其重點(diǎn)不僅限于教會(huì)學(xué)生使用某型單片機(jī)，而是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)借助于某種單片機(jī)解決具體問(wèn)題。與國(guó)內(nèi)本科生相比，留學(xué)生的課堂表現(xiàn)非?；钴S，樂(lè)于參加課堂互動(dòng)。他們喜歡教師圖文并茂、直觀形象的講解，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與學(xué)習(xí)。然而，相比于我國(guó)，非洲國(guó)家的整體教育水平偏低，沒(méi)有經(jīng)過(guò)中國(guó)高考的篩選，來(lái)華留學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)普遍較低，抽象理解能力、分析能力較弱，時(shí)間觀念不強(qiáng)，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，留學(xué)生由于入學(xué)年齡、受教育經(jīng)歷和基礎(chǔ)文化水平有較大不同，對(duì)新知識(shí)的理解程度也存在很大差異，這些都給單片機(jī)課程教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

2 教學(xué)條件的建設(shè)

第一，教材和講義的建設(shè)。根據(jù)來(lái)華留學(xué)生的生源特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，教師制作圖文并茂、生動(dòng)直觀的多媒體課件。課件注重抽象概念的圖形化展示，側(cè)重關(guān)鍵知識(shí)的動(dòng)畫演示，不僅要方便教師的課堂講解，以彌補(bǔ)偶爾口語(yǔ)表達(dá)的不足，更注重方便學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我校單片機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，針對(duì)Keil單片機(jī)開(kāi)發(fā)環(huán)境和LAB8000單片機(jī)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)專門編制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)，針對(duì)各節(jié)重點(diǎn)理論知識(shí)設(shè)計(jì)了驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。另外，我們將科研項(xiàng)目和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，注重培養(yǎng)留學(xué)生的工程實(shí)踐能力。為了增強(qiáng)留學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)箱硬件電路的理解，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)LAB8000實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行了深入研究，繪制了比隨箱電路圖更準(zhǔn)確的詳細(xì)電路圖，既方便學(xué)生參考完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，又幫助學(xué)生了解一個(gè)單片機(jī)系統(tǒng)的真實(shí)設(shè)計(jì)。

第二，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。將單片機(jī)課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，既有助于理論部分采用實(shí)物講解，任課教師又可根據(jù)課程的進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)情況適時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證或應(yīng)用剛剛學(xué)習(xí)的理論，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果上升到理論層面帶著思考進(jìn)一步學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)的緊密結(jié)合。學(xué)校留學(xué)生單片機(jī)課程開(kāi)設(shè)于2012年，采用全英文授課，授課對(duì)象為計(jì)算機(jī)、電子和機(jī)電專業(yè)的本科生，每學(xué)期不同專業(yè)的留學(xué)生招生規(guī)模在一個(gè)自然班之內(nèi)，因此單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室按照自然班建設(shè)，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，并按不同專業(yè)分班授課。除了使用LAB8000單片機(jī)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室還配備了偉福V5/S仿真器、C8051F開(kāi)發(fā)套件以及泰克MD03022混合域示波器、多路輸出線性直流電源、泰克邏輯分析儀等實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和儀器設(shè)備，用來(lái)支持留學(xué)生進(jìn)行單片機(jī)作品的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步提高留學(xué)生的工程素質(zhì)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。

第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和資源的建設(shè)。學(xué)校已經(jīng)將千兆網(wǎng)絡(luò)接入每個(gè)教室、實(shí)驗(yàn)室和留學(xué)生宿舍，經(jīng)過(guò)近幾年不斷完善，已建成了條件先進(jìn)的計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)，為實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了良好環(huán)境。單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)計(jì)算機(jī)之間通過(guò)千兆交換機(jī)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)，每臺(tái)計(jì)算機(jī)都安裝了電子教室軟件，教師端的計(jì)算機(jī)與多媒體教學(xué)系統(tǒng)相連，形成了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。電子教室軟件利用實(shí)驗(yàn)室的局域網(wǎng)可實(shí)現(xiàn)學(xué)生端和教師端屏幕的同步顯示，有效解決后排學(xué)生看不清投影幕的問(wèn)題，顯著提升多媒體教學(xué)的效果。為更好開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)了留學(xué)生單片機(jī)課程教學(xué)網(wǎng)站，提供了包括教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)要求、復(fù)習(xí)題、輔助資料以及教學(xué)視頻在內(nèi)的多種教學(xué)資源。目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)正進(jìn)一步補(bǔ)充教學(xué)視頻的錄制，為后續(xù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和微課教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。另外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還采用微信群和QQ群與留學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，以方便學(xué)生在課下學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題或者在課堂上來(lái)不及詢問(wèn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)得到教師的解答，該方式受到廣大留學(xué)生的喜愛(ài)。

第四，課程題庫(kù)的建設(shè)。題庫(kù)可作為實(shí)施教學(xué)管理、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的有效手段[4]。題庫(kù)可以讓學(xué)生理解和掌握課程的重點(diǎn)，還可以方便教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行信息統(tǒng)計(jì)與分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的數(shù)據(jù)化管理和評(píng)價(jià)。題庫(kù)建設(shè)不能簡(jiǎn)單地將零星的練習(xí)題或考試題目收集存放在一起，而需要有效整合教師教學(xué)思路和課程內(nèi)容。教學(xué)團(tuán)隊(duì)從2015年開(kāi)始進(jìn)行題庫(kù)建設(shè)，主要題型為認(rèn)知類習(xí)題和程序分析類習(xí)題，不僅考慮學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，更注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。目前通過(guò)題庫(kù)系統(tǒng)已可以發(fā)布和評(píng)閱留學(xué)生的在線作業(yè)、隨堂測(cè)驗(yàn)和階段性考核。在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將進(jìn)一步豐富和完善題庫(kù)中的習(xí)題，充分發(fā)揮題庫(kù)的助學(xué)、助教、管理和評(píng)價(jià)的功能。

3 教學(xué)方法與手段的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以理論教學(xué)為綱，以理論帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)安排在理論教學(xué)完成某單元內(nèi)容之后，課程設(shè)計(jì)安排在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)之后。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性要求很高，而留學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，影響教學(xué)的時(shí)效性，減少留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合單片機(jī)課程的特點(diǎn)，課程團(tuán)隊(duì)在教學(xué)方法和教學(xué)手段方面采取了以下幾項(xiàng)改革措施。

第一，邊學(xué)邊做、從做中學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程側(cè)重理論的講解，內(nèi)容抽象枯燥，難以激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之。針對(duì)留學(xué)生理論基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將“做中學(xué)”教學(xué)模式[5]融入單片機(jī)課堂，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些情境，引導(dǎo)留學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題。在教師的引領(lǐng)和幫助下，留學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊思考邊總結(jié)。這種以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的模式，教學(xué)實(shí)效強(qiáng)，能夠充分調(diào)動(dòng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，層次遞進(jìn)式教學(xué)。不同專業(yè)的留學(xué)生知識(shí)背景差異較大，相同專業(yè)的留學(xué)生來(lái)自多個(gè)不同的國(guó)家，基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力也差異很大，如果對(duì)所有留學(xué)生采用相同的教學(xué)內(nèi)容、一樣的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力難以發(fā)揮出來(lái)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分考慮留學(xué)生個(gè)體的差異，引入層次遞進(jìn)式教學(xué)方法[6]，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成3個(gè)層次，每個(gè)層次具有相對(duì)獨(dú)立性，層次之間保持密切的相關(guān)性和擴(kuò)展性。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)上比較吃力，完成基礎(chǔ)層次的基本任務(wù)就達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生可以選擇“提高層次”與“應(yīng)用層次”的擴(kuò)展任務(wù)來(lái)提高知識(shí)技能水平。基本任務(wù)是由教師引導(dǎo)學(xué)生一步步完成，邊講邊做，邊做邊解釋現(xiàn)象，而擴(kuò)展任務(wù)由學(xué)生獨(dú)立完成，教師從旁指導(dǎo)和監(jiān)督，并適時(shí)給予總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

第三，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)箱實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)箱教學(xué)有助于對(duì)抽象理論知識(shí)的形象化理解和掌握，學(xué)生只需連接幾個(gè)關(guān)鍵器件，下載程序到實(shí)驗(yàn)箱就能得到直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。然而，學(xué)生很難理解和掌握實(shí)驗(yàn)箱的硬件電路，而且實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和硬件條件有限，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，難以滿足留學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作的需要。虛擬仿真使實(shí)踐教學(xué)不再受限于實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)課時(shí)[7]。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要將部分內(nèi)容安排在課外，要求留學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書給出的實(shí)驗(yàn)任務(wù)要求和實(shí)驗(yàn)原理圖，利用課外時(shí)間使用虛擬仿真軟件搭建實(shí)驗(yàn)電路并編寫程序，對(duì)電路和程序兩部分進(jìn)行仿真調(diào)試。虛擬仿真通過(guò)后，才允許留學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求利用寶貴的課堂時(shí)間在實(shí)驗(yàn)箱上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)調(diào)試，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與虛擬仿真結(jié)果進(jìn)行比較。這樣既可以培養(yǎng)其獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也能充分訓(xùn)練留學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，能夠有效提高學(xué)生的單片機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。

第四，階段性考核管理。學(xué)校對(duì)留學(xué)生采用過(guò)程化考核管理，主要包括平時(shí)出勤、課堂表現(xiàn)、隨堂測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試等適合理論性偏多的課程來(lái)評(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的單片機(jī)課程，不僅要考核對(duì)理論知識(shí)的掌握，更要側(cè)重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。留學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性低，多數(shù)留學(xué)生重視考前的應(yīng)試學(xué)習(xí)遠(yuǎn)高于平時(shí)的學(xué)習(xí)，有些留學(xué)生期待教師在考前做串講復(fù)習(xí)，某些留學(xué)生干脆準(zhǔn)備作弊。階段性考核[8]可以有效地督促留學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)，防止考試前搞突擊。教師階段性地將考核和出勤成績(jī)進(jìn)行公布，能夠有效地提醒和激勵(lì)留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用題庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行階段性考核管理，并將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)和項(xiàng)目完成情況納入考核范圍。針對(duì)部分留學(xué)生紀(jì)律性差、愛(ài)遲到、上課比較隨意和散漫，教學(xué)團(tuán)隊(duì)改進(jìn)了簽到表，有效區(qū)分準(zhǔn)時(shí)到課、遲到、缺席的學(xué)生，嚴(yán)格考核留學(xué)生的考勤和課堂表現(xiàn)。采用階段性考核管理后，留學(xué)生普遍注重平時(shí)上課期間的學(xué)習(xí)和課堂表現(xiàn)，準(zhǔn)時(shí)出勤率和上課紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，課堂上散漫走神、玩手機(jī)等現(xiàn)象明顯減少，課堂學(xué)習(xí)效率得到了保障，學(xué)生自我管理能力、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性明顯提高，單片機(jī)課程通過(guò)率明顯上升。

第五，多媒體課件和手寫電子板書相結(jié)合。多媒體課件能夠有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，縮短教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大教學(xué)信息量，其缺點(diǎn)是會(huì)導(dǎo)致師生之間失去互動(dòng)性，學(xué)生往往只能被動(dòng)接受授課內(nèi)容。手寫板書是師生互動(dòng)的橋梁，附有情感因素，教學(xué)過(guò)程中，師生交流互動(dòng)隨時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些信息，需要教師及時(shí)利用板書進(jìn)行解釋指導(dǎo)。PowerPoint是最為常用的多媒體課件制作軟件，其自帶的“指針選項(xiàng)”功能可以實(shí)現(xiàn)畫圖、書寫、熒光筆等功能而且顏色可選。利用手寫筆記本電腦的手寫筆可隨時(shí)在PPT多媒體課件上進(jìn)行手寫板書。教學(xué)團(tuán)隊(duì)重視多媒體課件和手寫板書相結(jié)合，使用手寫筆記本電腦和PPT多媒體課件進(jìn)行理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種教學(xué)方式既充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又具有手寫板書的靈活多變的特點(diǎn)，將多媒體課件與手寫板書完美結(jié)合，并能夠?qū)熒?dòng)交流的閃光點(diǎn)及時(shí)記錄在多媒體課件中，既方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有助于教師日后改進(jìn)多媒體課件。

第六，實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。虛擬仿真和硬件實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行岣邔W(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，但工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)單靠虛擬仿真和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)還不夠，還需要學(xué)生自主運(yùn)用多樣的方式和方法，嘗試性地解決實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題來(lái)獲得。為了培養(yǎng)留學(xué)生的工程實(shí)踐能力，教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)法[9-10]讓每個(gè)留學(xué)生熟悉一個(gè)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的硬件和軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程。學(xué)期開(kāi)始教師就發(fā)給留學(xué)生一張電子器件清單，并要求他們按照清單通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買各種電阻、電容、芯片、芯片底座、蜂鳴器、晶振、LED燈、數(shù)碼管、按鍵開(kāi)關(guān)、電路板等電子器件，然后按照電路圖從搭建單片機(jī)的最小系統(tǒng)開(kāi)始做起。隨著課程的推進(jìn)，每講完一部分相關(guān)內(nèi)容，就搭建和焊接一部分相應(yīng)電路，編寫程序并利用仿真器實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證。通過(guò)這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到如何選擇各種電子器件，熟悉它們的具體使用，親身解決在搭建和焊接硬件電路過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，深入體會(huì)單片機(jī)應(yīng)用的整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程。這種教學(xué)方法在鍛煉學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)的同時(shí)，也能夠讓留學(xué)生充分提高動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)興趣得到調(diào)動(dòng)，工程實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

4 結(jié) 語(yǔ)

針對(duì)來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，在對(duì)教材和講義、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行建設(shè)的基礎(chǔ)上，單片機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行了改革和實(shí)踐。團(tuán)隊(duì)通過(guò)“邊學(xué)邊做、從做中學(xué)”的方法調(diào)動(dòng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用過(guò)程化管理和階段性考核提高留學(xué)生自我管理能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；采用層次遞進(jìn)式教學(xué)對(duì)留學(xué)生進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)對(duì)留學(xué)生的差異化培養(yǎng)；通過(guò)結(jié)合多媒體教學(xué)和手寫板書實(shí)現(xiàn)課堂上師生間的互動(dòng)交流；通過(guò)虛擬仿真、實(shí)驗(yàn)箱實(shí)驗(yàn)和實(shí)物實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方法，提高留學(xué)生的工程實(shí)踐能力和單片機(jī)開(kāi)發(fā)能力。

為實(shí)現(xiàn)留學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，任課教師必須具有較高的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和流利的英文交流能力。無(wú)論是教學(xué)條件的建設(shè)、教學(xué)方法和手段的改革，還是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化和教學(xué)質(zhì)量的提高，都需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷提高自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)中針對(duì)留學(xué)生的反饋不斷地探索和嘗試更加有效的教學(xué)模式。

[1]丁笑炯. 來(lái)華留學(xué)生需要什么樣的教育: 基于上海市四所高校的數(shù)據(jù)[J]. 高等教育研究, 2010, 31(6): 38-43.

[2]朱平生, 路玫, 常瑛. 來(lái)華留學(xué)生專業(yè)課教學(xué)使用PBL教學(xué)法的探討[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2013(2): 4.

[3]李杏梅, 張友純, 郝國(guó)成. 來(lái)華留學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的探索: 以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)通信專業(yè)留學(xué)生為例[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2013(19): 120.

[4]鄭紹紅. 開(kāi)放大學(xué)課程題庫(kù)建設(shè)研究[J]. 中國(guó)遠(yuǎn)程教育(綜合版), 2014(1): 79-82.

[5]張錦, 林亞平, 王如龍. 基于“做中學(xué)”理念的教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育, 2008(24): 38-42.

[6]董慶賀, 馬峻, 殷賢華. 分層遞進(jìn)式“數(shù)字信號(hào)處理”實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)現(xiàn)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2016, 88(8): 38-42.

[7]黃克亞. 基于虛擬仿真和ISP下載的AVR單片機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ窖芯縖J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2013, 30(8): 81-85.

[8]薛云, 鄭麗. 階段性考核方式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J]. 煤炭技術(shù), 2011, 30(5): 237-239.

[9]陳宜建. 自主研制實(shí)訓(xùn)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2016, 33(10):220-222.

[10]譚亞麗, 申淼, 申忠如. 單片機(jī)專題實(shí)訓(xùn)內(nèi)容優(yōu)化和訓(xùn)練方法的研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2012, 31(7): 173-175.