創(chuàng)客教育與通用技術(shù)課程融合的探索與實(shí)踐

黃勝剛

摘 要：2016年，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，提出有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在“眾創(chuàng)空間”、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用，標(biāo)志著由“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”引發(fā)的“創(chuàng)客教育”熱潮，正式進(jìn)入國家層面的教育發(fā)展規(guī)劃。主要探索通用技術(shù)課程教學(xué)與創(chuàng)客教育相融合的方法，在通用技術(shù)教學(xué)中滲透STEAM教育理念，開展項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)通用技術(shù)課程建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展與完善。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；創(chuàng)客教育；核心素養(yǎng)

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)實(shí)力已經(jīng)成為衡量國家綜合國力強(qiáng)弱和國際地位高低的重要因素，而科技創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，技術(shù)教育受到了空前的關(guān)注與重視。然而實(shí)施通用技術(shù)課程十多年來，課程發(fā)展不是很理想，很多學(xué)校不是很重視通用技術(shù)的開設(shè)，本是為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力而開設(shè)的通用技術(shù)課程，在一些學(xué)校被上成理論課，沒能體現(xiàn)技術(shù)教育課程的價(jià)值。

當(dāng)前創(chuàng)客浪潮極大地推動(dòng)了我國的創(chuàng)客教育的蓬勃發(fā)展，通用技術(shù)課程作為技術(shù)教育的重要組成部分也受到越來越多的關(guān)注與重視，迎來了一個(gè)全新的發(fā)展機(jī)遇。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。通用技術(shù)作為基礎(chǔ)技術(shù)教育課程需要?jiǎng)?chuàng)客這樣的創(chuàng)新文化氛圍和技術(shù)共享理念。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就創(chuàng)客教育與通用技術(shù)課程融合做了一些探索與實(shí)踐。

一、創(chuàng)客教育引領(lǐng)通用技術(shù)課程的開發(fā)與建設(shè)

通用技術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和工程設(shè)計(jì)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識(shí)。創(chuàng)客教育重在實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的分享意識(shí)。創(chuàng)客教育和通用技術(shù)教育是相互融合、共同發(fā)展的關(guān)系。創(chuàng)客教育是通用技術(shù)課程的重要組成部分。通用技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力等，要基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好通用技術(shù)課程的開發(fā)與建設(shè)，要將創(chuàng)客教育內(nèi)容融入通用技術(shù)教育課程，使學(xué)生能夠在學(xué)中做，做中學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展其核心素養(yǎng)，這樣創(chuàng)客教育引領(lǐng)的通用技術(shù)課程的建設(shè)才能夠得到更好的實(shí)施。學(xué)校可以開發(fā)“技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)造”“陶藝設(shè)計(jì)”“服裝設(shè)計(jì)”“機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)與智能控制”“3D打印”等通用技術(shù)校本課程，以培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的過程中，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維與動(dòng)手制作能力，用技術(shù)的手段解決生活中的問題，樂于創(chuàng)造，樂于分享，體會(huì)創(chuàng)造的快樂。

二、創(chuàng)建創(chuàng)客空間，搭建通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)

校園創(chuàng)客空間是一個(gè)具有加工車間、工作室功能的開放的實(shí)驗(yàn)室，是一個(gè)足夠創(chuàng)新、完整、開放的平臺(tái)，可供學(xué)生創(chuàng)新和筑夢(mèng)。很多學(xué)校雖然配備有通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)際的使用率并不高，同時(shí)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備比較陳舊，滿足不了當(dāng)前教學(xué)的實(shí)踐要求。要整合通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備資源，就得添置3D打印機(jī)、激光雕刻機(jī)、Arduino學(xué)習(xí)套件、創(chuàng)意機(jī)器人學(xué)習(xí)套件等。學(xué)校創(chuàng)客中心的創(chuàng)建，為學(xué)生的通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提供了良好的硬件資源和保障。在創(chuàng)客空間可以開展基于團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目問題的學(xué)習(xí)（PBL）活動(dòng)，讓學(xué)生掌握一些先進(jìn)的工具和方法，把設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)課程與創(chuàng)客教育的有機(jī)融合，搭建通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，方便通用技術(shù)課堂活動(dòng)的展開。

三、打造一支高素質(zhì)的創(chuàng)客型通用技術(shù)課程教師

創(chuàng)客教師是創(chuàng)客教育開展的基礎(chǔ)。將創(chuàng)客教育與通用技術(shù)課程融合，就需要通用技術(shù)教師具有較扎實(shí)的實(shí)踐技能和跨學(xué)科知識(shí)整合能力。但是，目前通用技術(shù)教師整體上創(chuàng)客創(chuàng)新意識(shí)薄弱、動(dòng)手實(shí)踐能力不足，還不能完全勝任創(chuàng)客教學(xué)和科研工作。因此，這就需要學(xué)校加大對(duì)通用技術(shù)教師的培訓(xùn)力度，與有關(guān)企業(yè)合作，選派通用技術(shù)教師到企業(yè)中學(xué)習(xí)實(shí)踐，為教師搭建提高技術(shù)實(shí)踐能力的平臺(tái)，提高技術(shù)實(shí)踐能力；組織通用技術(shù)課程教師參加各類創(chuàng)客教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)客教育的先進(jìn)理念和科學(xué)的創(chuàng)客教育方法，優(yōu)化通用技術(shù)創(chuàng)客教育效果。同時(shí)教師調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷拓展自己的專業(yè)知識(shí)，包括3D打印技術(shù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等。打造一支高素質(zhì)的創(chuàng)客型通用技術(shù)教師隊(duì)伍，是改善通用技術(shù)課程實(shí)施的重要舉措。

四、基于通用技術(shù)課程的STEAM項(xiàng)目教學(xué)

通用技術(shù)課程立足于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)與親身經(jīng)歷，是一門以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為宗旨、以創(chuàng)造為核心的課程。教師應(yīng)基于通用技術(shù)課程的STEAM項(xiàng)目教學(xué)模式的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題的能力。以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，圍繞通用技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在將可視化編程、機(jī)器人及開源硬件等內(nèi)容納入通用技術(shù)課程的基礎(chǔ)上，與實(shí)際生活相聯(lián)系，選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與并進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感受到創(chuàng)客精神的魅力。如，可以依托通用技術(shù)課程，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)意魯班鎖的制作，體驗(yàn)人工智能，體驗(yàn)簡單創(chuàng)意機(jī)器人的設(shè)計(jì)、組裝。也可搭建一個(gè)創(chuàng)客展示平臺(tái)讓學(xué)生展示自己或者團(tuán)隊(duì)合作的創(chuàng)意作品，互相學(xué)習(xí)，交流，提高通用技術(shù)課程的魅力。

當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異，人工智能、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新技術(shù)迅猛發(fā)展。在創(chuàng)客教育發(fā)展浪潮下，科技素質(zhì)教育的趨勢(shì)也越來越明顯，通用技術(shù)教育改革勢(shì)在必行。如何在創(chuàng)客教育背景下做好創(chuàng)客教育與通用技術(shù)課程的融合，建構(gòu)創(chuàng)新型通用技術(shù)課堂？作為技術(shù)教育的實(shí)踐者——通用技術(shù)教師需要用創(chuàng)新的眼光不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中砥礪前行。

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[2]劉曉玉.創(chuàng)造教育在信息技術(shù)教學(xué)中的新實(shí)踐[J].考試周刊，2015.

編輯 段麗君