我和學生元兵的故事

楊大忠

早就想寫一寫我和學生呂元兵之間的故事，但又感躊躇，一直沒有動筆，因為在外人看來，這似乎是再普通不過的師生情誼的體現(xiàn)。今年5月1日，正是元兵他們這屆學生初中畢業(yè)20周年聚會的日子，在嘉興創(chuàng)業(yè)且事業(yè)蒸蒸日上的元兵開車來桐鄉(xiāng)接我這個老班主任同回家鄉(xiāng)歡聚?；厝サ穆飞?，我終于決定把自己和這位不同尋常的學生之間的往事付諸筆端。

1995年8月，大學中文系畢業(yè)后，我被分配到家鄉(xiāng)安徽省當涂縣關馬中學任教。這是一所規(guī)模很小的初級中學，也是我當年的母校；此時故地重返，我的身份由學生變成了老師，曾經(jīng)的老師也成了我的同事，不由人感慨萬千。

學校領導安排我教授初一年級1班的語文，同時擔任這個班的班主任。當時的初一年級有三個班，2班英語老師此時正患病住院，教英語的人手捉襟見肘，于是老校長又安排我臨時教授2班英語。因為老校長曾經(jīng)是我的老師，知道當年的我英語成績不差，而且經(jīng)過大學的學習與熏陶，他相信我應當能夠在教好1班語文的同時，教好2班的英語。

手里拿著2班的花名冊，我隨意看了看，“呂元兵”這個名字首先映入了眼簾。人生有時就是這么奇怪，上課的時候，我根據(jù)直覺，把班里一個戴鴨舌帽的較活潑的學生想當然地當作了呂元兵。下課回辦公室，在樓道里我看到了“鴨舌帽”，就隨口喊了一聲：“呂元兵?！薄傍喩嗝薄被仡^看看我，見四周沒人，就笑嘻嘻地說了一句：“老師，我不叫呂元兵，我叫關培亮?！边@一下我就尷尬了，心里悶悶地想：“這個叫呂元兵的學生會是誰呢？”

下一次上課的時候，我有意喊呂元兵翻譯一個英語句子，他站了起來，回答得完全正確。此時我才真正對號入座：這是一位個子較高、說話慢條斯理、聲音較有磁性但臉上表情并不豐富的學生，與我想象中的那個“呂元兵”形象毫不沾邊。因為之前的直覺，我對這個學生一直很留意。之后的英語教學中，我發(fā)現(xiàn)元兵非常有特點：對英語有較強的領悟力，可謂一點就通；從語文老師那里拿來他的作文，敘事清晰、文筆流暢、描寫細致且抒情性較濃，襯著端正娟秀的筆跡，給人一種賞心悅目之感。顯然，這是一位較有才氣的學生。相比英語和語文，他的數(shù)學成績并不突出，特別難的題目他不容易做出來，但非常適合做中考難度的題目，就數(shù)學分數(shù)來看，他考試從不拖班級的后腿，在班里處于中上等水平。

于是，我告訴2班的班主任，說呂元兵是個值得培養(yǎng)的好苗子，可班主任對我的建議竟然感到震驚。在班主任看來，元兵的成績雖然不錯，但絕對達不到“好苗子”的程度，他為此還和我進行過辯論；去問元兵的小學班主任和任課老師，他們都無一例外地認為，這個學生的資質(zhì)很普通，絕對不能進入“尖子生”的行列。一句話，除了我，當時沒有人認為元兵能夠考入理想的當涂一中。

住院的英語老師病愈歸來，我在2班的使命也結束了，但我心里始終看好元兵這位有潛力的學生，雖然其他人并不看好他。之后的日子里，我在校園里經(jīng)常能夠見到元兵，也對他說過一些鼓勵的話，他對人非常有禮貌，但對自己卻不太自信。這也難怪，因為之前幾乎沒有老師認可他的潛力。轉眼一學年過去了，在進入初二的時候，學校由最初的三個班歸并為兩個班，我仍舊擔任1班的班主任，原先的2班學生將會按照成績被分流到其他兩個班級。在這個時候，我動了個心眼，告訴老校長：元兵的父親給我打了電話，希望孩子能夠進入我的班級。老校長沒有絲毫猶豫就答應了我的要求。其實，我和元兵的父親從未有過聯(lián)系，但不管怎么樣，元兵這下真正成了我的學生了，我教他語文。

新學期一開學，我就對元兵下達了一個任務：“元兵，回去告訴你爸媽，明天晚上我和任課老師到你家吃飯，讓你爸媽做好準備?！痹?0多年前那個淳樸的年代里，老師到學生家里吃飯，對學生和家長而言，是一件無比榮耀的事情，因為這意味著學生成績優(yōu)秀大有前途。對學習成績糟糕或成績優(yōu)秀但家境貧寒的學生，老師們是不會上門吃飯的；之前我打聽過了，元兵的父母都是樸實的農(nóng)民，家境也還不錯。

第二天下午一放學，我就帶著任課老師去元兵家里“赴宴”。那是一個叫做分水埂的地方，很偏僻，是一片世外桃源。村里人家有的臨河而居，有的就直接將房屋建在大河埂上。元兵的家就在河埂下的小河岸邊，主屋是三間大平房，三面環(huán)水，柳樹依依，荷蓋亭亭。河里的水草、地里的莊稼散發(fā)出沁人心脾的清香，村莊里不時傳來雞鳴狗吠聲，反倒使人感到更加祥和、寧靜。這樣的地方固然使人想到山水田園之樂，但更容易產(chǎn)生魯迅筆下的雙喜與阿發(fā)，農(nóng)家孩子往往就在這樣的環(huán)境熏陶下成為地地道道的中國農(nóng)民。我們到了元兵家里，他的父母正手忙腳亂在廚房里忙乎，看到老師們來了，趕緊出來迎接。說句實在話，他們根本沒有想到老師會上門吃飯，因為這是對孩子成績的最好肯定與證明；而在父母眼里，元兵的成績根本夠不著老師登門吃飯的“榮耀”。

飯菜很豐盛，在熱情融洽的氣氛中，我們和元兵父母邊吃邊談。他的父親向老師們敬過酒，大家就開始說到元兵的成績。在父母看來，元兵是個再普通不過的孩子，從小學開始，雖然成績一直不錯，但始終無法與班里的尖子生相提并論。放學回來，除了干農(nóng)活、寫作業(yè)、與村里其他孩子嬉戲，元兵的一大愛好就是讀課外書，比如《少年文藝》等等，這從他的作文中也可以得到印證。元兵父母對孩子考上重點中學也不抱希望。于是，我鄭重地告訴元兵父母：“元兵絕對是個好苗子，好好努力，一定會考上當涂一中的。你們要相信孩子的實力，也請相信我的眼力。元兵在我的班里，我會始終監(jiān)督他學習的，請你們放心，兩年后，我會給你們一個滿意的結果的。”

這頓飯，是對元兵的肯定，更是促使他成才的催化劑。除了我，沒有人看好元兵的前途，包括他父母，這樣一來，我身上無疑承載了巨大的壓力。對元兵來說，學習過程當然是艱辛的，初二和初三相繼增加了物理、化學兩門學科，就平時課堂表現(xiàn)來看，元兵這兩科并不突出，與班級那幾位智商超群的學生無疑有一定的差距，但只要測試或考試的題目控制在中考難度左右，他的分數(shù)往往都很高，這與他的數(shù)學是一致的。至于語文和英語，他在班級一直處于領先水平，我對此非常放心。

他在我的班級踏踏實實學習了兩年，其間，我曾多次在晚上7、8點鐘騎著摩托車去分水埂家訪。村里的其他幾位學生后來學乖了，只要一聽到熟悉的摩托車聲，就知道我來了，于是趕緊關掉電視，沖進房間里拿出紙筆和課本，正襟危坐地做起作業(yè)來。后來有人把這件令人忍俊不禁的事告訴我后，我就變換了策略，下次前去，我就在離村很遠的打麥場停下摩托車，步行前往分水埂，結果幾位正在看電視的學生被當場捉了個正著。我悄悄走到元兵家的窗前，看到他正安靜地坐在那里做作業(yè)，敲開門，發(fā)現(xiàn)他做的正是自己的薄弱科目物理。從這件小事上我看到了元兵的上進心。除了給予他熱心的鼓勵，我沒有什么可說的了。我也相信，厚積薄發(fā)的結果，必將是量變到質(zhì)變的突破，元兵離中考成功只有一步之遙了。

1998年中考成績終于揭曉，我所帶的班級共有6人考上了當涂一中，這是一項了不起的成就，在關馬中學教育史上可謂空前絕后（之所以說“絕后”，是因為關馬中學已不復存在，被歸并到城郊中學去了，原先的校址上已建立起了中心小學）。這其中就包括元兵，他的成績在6人中排名第三，超過了三位在別人看來元兵無法逾越的尖子生。

元兵的分數(shù)令所有人震驚，包括他的父母。新學期開學前，他的父母來學校邀請班主任和其他老師去他家喝喜酒，我婉言謝絕了。如果說之前那頓飯是為了提升元兵的自信心、打消他父母的疑慮、籌劃元兵的未來而不得不喝的話，這次元兵考上重點高中的喜酒，我就不能去了，因為元兵上高中需要錢。我也相信，即便他上了高中，他也不會忘記我的，我和他之間的聯(lián)系還將長期存在下去。

高中三年，他來找過我一次，那是在高二分科的時候。他的班主任希望他學理科，因為班主任就是教理科的，他不想失去一位好苗子，元兵來找我，就是想聽聽我的意見。我毫不猶豫地告訴他：“你適合學文科，當然，理科你也能行。根據(jù)我對你的了解，相比文科，學理科對你來說相對無趣，人還是做自己喜歡的事情為好?！彼爮牧宋业慕ㄗh，成了文科生。2001年高考，他以優(yōu)異的成績考上了安徽大學工商管理專業(yè)，全家人都充滿了喜悅。高考的喜酒，我沒有再拒絕，因為他光明的前途是可以預見的了。

2003年，受累于地方政府長期拖欠教師工資，我萌生了報考安徽大學歷史系研究生的想法。于是，我給正在讀大三的元兵寫了一封信，讓他幫忙購買安大歷史系相關科目的書籍。書很快寄來了，還有一封元兵鼓勵我好好備考的信。在信中，元兵相信我考研一定能夠成功，他說要在安大校園迎接老師的入學。這使我很受感動，信心也增強了不少。2004年，我以優(yōu)異的成績通過安大歷史系研究生筆試，前去安大復試，元兵就在安大校園等我，并且請我在校外的飯店吃了一頓飯。就這樣，我和元兵竟然成了安大的校友了。你說人生奇妙不奇妙？

更加奇妙的事情還在后頭。2005年，元兵大學畢業(yè)，來研究生宿舍找我，說已經(jīng)在合肥找到了工作，要請老師搓一頓表示慶祝，我當然接受邀請。之后的日子里，他就像從生活中蒸發(fā)了一樣，我再也沒有看到過他。2010年博士畢業(yè)后，我去了浙江嘉興下轄的桐鄉(xiāng)市，將自己的工作單位最終落實在了桐鄉(xiāng)市高級中學。這時我從別的學生口中隱約得知元兵現(xiàn)在也在嘉興，他早已離開了合肥，來嘉興創(chuàng)業(yè)，而且將自己的家定居在了嘉興。不久，元兵不知從哪里弄來了我的號碼，我們又聯(lián)系上了。這下好了，生活兜了一個大圈子，師生之間竟然真的生活在同一片城市了。這是師生緣分的延續(xù)吧。

2012年春節(jié)，當時我還沒買車，元兵和他的愛人開車來桐鄉(xiāng)接我一家人共同回去。這時候的元兵，熱情而沉穩(wěn)，原先的稚氣與青澀蕩然無存。我為他的成熟感到高興。

之后的聯(lián)系密切起來，但由于各自的工作都很忙，我和元兵雖然同在嘉興，見面機會卻很少。今年5月，元兵這屆學生約定20年大聚會，元兵和我電話約好來桐鄉(xiāng)接我。見面后，我才發(fā)現(xiàn)他開著一輛保時捷過來了，我的臉色有些不好看，覺得他有點張揚，而這，正是同學聚會時頗為忌諱的事。他似乎看出了我的心思，就不好意思地向我笑了笑：“老師，之前的別克車早就賣掉了，這是我愛人的車，我的車比這還要高檔。沒辦法，我總不能借別人的車去參加同學聚會吧。老師您放心，到了聚會現(xiàn)場，我會把車停在別的地方?！蔽疫@才放了心，同時又為他的謹慎周到感到高興?？磥硭诩闻d創(chuàng)業(yè)已經(jīng)小有成就了。

在聚會現(xiàn)場，分別二十年的同學都非常激動，有的甚至留下了熱淚。這種場景深深感染了我這位當年的班主任和其他任課老師。自我介紹、重溫課堂、登山遠眺、宴會歡聚、篝火晚會……種種現(xiàn)場，元兵都極為低調(diào)。在向老師敬酒的時候，他對我說了這樣一番話：“老師，感謝您當年的信任與栽培。沒有您的鼓勵，我這個鄉(xiāng)下孩子就不會有學習上的自信；沒有您的指導與點撥，我不會發(fā)現(xiàn)自身的潛力。沒有老師您，我現(xiàn)在很可能還是眼界狹隘的井底之蛙，對這個世界沒有任何清楚的認識。感謝老師，是您改變了我的命運，使我充滿自信地面對未來。再次感謝老師！”我無限感慨，或許我也應該感謝元兵，不僅因為他在我考研時適時的鼓勵，更因為師生之間的相互成全——如果說我是元兵的伯樂，元兵的成才，卻又給予我教書生涯的成功案例，令我看到教育的多種可能性、教師之擔當?shù)囊饬x所在，以及努力的方向。

而今，元兵組織班里的同學成立了慈善資金會，資助母校的貧困生，為成績優(yōu)秀的學生設立獎學金，向?qū)W校圖書館捐贈圖書與雜志……他是從母校走出去的，現(xiàn)在又以捐贈的方式回饋母校，的確是一位很有愛心的學生。

這就是我和學生呂元兵之間的故事。作為教師，我們不妨捫心自問：在教學生涯中，有沒有學生因為我們的疏忽而湮沒了固有的稟賦，走上了本不應該走上的路？面對學生，我們是不是真正根據(jù)他們的特質(zhì)制定出適切的引導，使他們最大程度發(fā)揮出自己的優(yōu)勢與專長？我們本該做得更多，卻總是由于各種原因選擇了忽略……

（作者單位：浙江桐鄉(xiāng)市高級中學）

責任編輯 黃佳銳