新時代背景下人文地理專業(yè)培養(yǎng)方案優(yōu)化研究★

趙 航

(貴州師范大學地理與環(huán)境科學學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃系，貴州 貴陽 550001)

0 引言

2012年教育部制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年—2020年)》，在《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2012年)》中將設置“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)，該專業(yè)的設立及發(fā)展可以緩解西部省份在快速城鎮(zhèn)化過程中城鄉(xiāng)規(guī)劃人才緊缺的問題，對解決我國城鎮(zhèn)化過程中的一系列問題具有顯著的作用[1]。然而，2018年3月13日，中國規(guī)劃行業(yè)迎來了重大變革，國家發(fā)展和改革委員會組織編制的主體功能區(qū)規(guī)劃職責、住房和城鄉(xiāng)建設部的城鄉(xiāng)規(guī)劃管理職責統(tǒng)一劃歸新組建的自然資源部，組建自然資源部其中一個重要原因是避免空間規(guī)劃重疊，其核心是“多規(guī)合一”。新時代背景下的整個城鄉(xiāng)規(guī)劃體系將面臨重大變革，這就給人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)帶來機遇與挑戰(zhàn)，高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)如何應對這樣的變化，結合新時代規(guī)劃人才需求，探索人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)體系優(yōu)化調(diào)整，為我國新一輪的城鎮(zhèn)化建設、新農(nóng)村建設提供人才保障奠定基礎。

現(xiàn)有研究中主要針對2012年教育部頒布新的專業(yè)目錄，由原“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)調(diào)整為“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)后，對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)體系、課程體系調(diào)整等[2-7]進行相關研究，還有對該專業(yè)實習、實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等[8-11]方面的課程進行探索研究。但對新時代背景下，尤其是新的規(guī)劃體系下，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)體系優(yōu)化調(diào)整方面的研究較少。本文在城鄉(xiāng)規(guī)劃變革的新時代背景下，對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化調(diào)整，根據(jù)新的技能要求，提出該專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化調(diào)整方案和培養(yǎng)方案的模塊化優(yōu)化設計框架。

1 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)新特點

我系在2013年首次正式以人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)招生時，對培養(yǎng)方案進行了一輪調(diào)整。然而，在新時代背景下，隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃體系的重大改革，新的國土空間“多規(guī)合一”的要求下，城鄉(xiāng)規(guī)劃體系以“國土空間規(guī)劃—專項規(guī)劃—新型規(guī)劃”為新模式，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)又將迎來新的機遇和挑戰(zhàn)。如圖1所示為新時代的城鄉(xiāng)規(guī)劃體系。目前教育部尚未出臺該專業(yè)課程設置調(diào)整的指導性文件，我系根據(jù)新的國土空間規(guī)劃改革后所涵蓋的規(guī)劃內(nèi)容及相關技術要求，對2018級人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)新的培養(yǎng)方案進行了新一輪的優(yōu)化調(diào)整?？紤]該專業(yè)與工科背景下的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的聯(lián)系和區(qū)別，依托地理學學科背景，注重宏觀層面的區(qū)域或者城鎮(zhèn)體系在自然、人文要素等方面的時空分析，突出大尺度空間的理學分析技能的培養(yǎng)，使學生能夠從事區(qū)域或城鄉(xiāng)規(guī)劃的定性、定位、定向、定策等方面的工作。

2 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)技術更新

根據(jù)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)新特點，以及該專業(yè)對畢業(yè)生的技能需求，需要在原有現(xiàn)狀調(diào)研技能、宏觀分析技能、規(guī)劃設計技能、規(guī)劃表現(xiàn)技能等方面基礎上，不斷強化學生國土空間規(guī)劃、區(qū)域空間分析、GIS繪圖、手繪表現(xiàn)等方面相關技能，如圖2所示。

3 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整

3.1 學生就業(yè)方向重新定位

自然資源部已將主體功能區(qū)規(guī)劃、土地利用規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃合并建立新的空間規(guī)劃體系，隨之而來的是地方負責相關事務的行政體系改革，原基層的國土行政部門將統(tǒng)籌空間規(guī)劃體系，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)方向?qū)⒉辉僦痪窒抻诔青l(xiāng)規(guī)劃領域，可以拓展到土地利用和主體功能區(qū)規(guī)劃方向，就業(yè)方向也隨之得到擴展，這次規(guī)劃體系變革將為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的就業(yè)迎來新的機遇和挑戰(zhàn)。

3.2 強化地理空間分析能力培養(yǎng)

從該專業(yè)已畢業(yè)的學生(或繼續(xù)就讀的研究生)和在城市規(guī)劃課程設計中所表現(xiàn)出來的動手能力來看，學生的地理空間分析能力不強，對城市的自然要素和人文要素的空間分析能力還存在不足。因此，在制定新一輪的專業(yè)培養(yǎng)方案時，我們將原來只注重自然地理學和人文地理學兩門大課程進行調(diào)整，進一步強化部門地理學課程的學習，在減少人文地理學單門大課程學時的基礎上，增加開設中國自然地理學、經(jīng)濟地理學、城市地理學、人口地理學等部門地理學課程，目的是加強學生在城市自然要素方面和人文要素方面的空間分析方法的學習，強化學生的地理空間分析能力，學會將這些地理學方法應用于區(qū)域分析、城鎮(zhèn)體系規(guī)劃以及城市總體規(guī)劃等區(qū)域或城市大尺度空間分析的規(guī)劃體系中。

3.3 提升GIS空間繪圖技術

為了學生在就業(yè)時能夠具備更好的技術優(yōu)勢，在該專業(yè)新一輪培養(yǎng)方案調(diào)整中，我們保留數(shù)據(jù)庫原理與應用課程，作為地理信息系統(tǒng)搭建的基礎，將地理信息系統(tǒng)的理論課程進行細分，對該課程學時進行拆分，設置2學時主要用于學習地理信息系統(tǒng)課程的基礎原理，將學生空間繪圖技術的提升作為培養(yǎng)重點，新開設4學時的GIS空間分析與專題制圖，目的是加強學生運用GIS軟件的空間分析能力和制圖能力。此外，對于學有余力，且對GIS開發(fā)有興趣的學生，我們還開設了面向?qū)ο蟪绦蛟O計C#和GIS開發(fā)與設計選修課，目的是讓學生有更大的發(fā)展空間。

3.4 加強手繪技術的訓練

在大學期間需要通過增加美術類相關課程，加強手繪技術的訓練，在新一輪人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案制定的時候，增加了美術課程的學分，還在大學二年級增加了4學時的景觀設計初步，一方面提高學生的設計素養(yǎng)，一方面提升學生手繪動手能力，以及大學三年級階段增加了3學時的規(guī)劃效果圖制作課程，這些課程都是聘請我院園林專業(yè)，具有深厚手繪功底的老師進行授課，目的是進一步加強學生的手繪技術。

4 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案模塊化優(yōu)化設計

根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃新的就業(yè)方向，將地理學、土地管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)等相關學科融合，重新進行課程設計，在原有模塊化設計教學培養(yǎng)框架基礎上，重新對教學模塊進行優(yōu)化，在原通識課程模塊、跨學科課程模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)發(fā)展模塊中，原專業(yè)發(fā)展模塊分成了三個方向，新的專業(yè)發(fā)展模塊只保留一個發(fā)展方向，針對城鄉(xiāng)規(guī)劃專項規(guī)劃的技術學習，取消了園林景觀規(guī)劃與設計發(fā)展方向和其他任選類發(fā)展方向，只保留城鄉(xiāng)規(guī)劃與設計發(fā)展方向，而其他模塊也根據(jù)培養(yǎng)重點的調(diào)整，對相關課程進行了調(diào)整。新的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學培養(yǎng)模塊優(yōu)化設計框架如圖3所示。

5 結語

本文在新時代城鄉(xiāng)規(guī)劃體系變革的基礎上，結合往屆人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生的反饋信息及近幾年來相關教師在學生授課過程中的教學總結，是新的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學培養(yǎng)方案優(yōu)化調(diào)整過程中的經(jīng)驗總結，提出了該專業(yè)學生未來發(fā)展所需具備的相關技能及相關技術更新，需要具備國土空間規(guī)劃技能、區(qū)域空間分析技能、GIS空間繪圖技能、手繪表現(xiàn)技能等，通過加強這些技能，我系對該專業(yè)培養(yǎng)方案進行優(yōu)化調(diào)整，對課程學分、課程體系、課程設計等進行了優(yōu)化設計，歸納了該專業(yè)在新時代背景下的教學培養(yǎng)模塊化設計框架，可為新時代背景下培養(yǎng)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才提供借鑒，也為該專業(yè)未來發(fā)展提供經(jīng)驗總結。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學培養(yǎng)方案還需要在未來國土空間規(guī)劃實踐中進一步完善；此外，教育部也尚未對該專業(yè)的教學培養(yǎng)方案出臺相應指導性文件，未來還需要結合相關文件做進一步調(diào)整；目前新型規(guī)劃正在各地探索實踐，尤其是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，將是未來城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展的重點和熱點，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)還需要進一步完善人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)在該領域有所長的規(guī)劃人才。