如何在語(yǔ)法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

秦益鋒

語(yǔ)法不僅是語(yǔ)言形成或者使用的規(guī)則，而且是我們用來(lái)思考和表達(dá)的工具（李愛(ài)云，2017）。語(yǔ)法教學(xué)與思維品質(zhì)的培養(yǎng)看似無(wú)關(guān)，實(shí)則關(guān)系緊密。教師如能在語(yǔ)法教學(xué)中將情境創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)法的呈現(xiàn)、語(yǔ)法歸納、語(yǔ)法操練、語(yǔ)法運(yùn)用以及主題討論與思維品質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，讓語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。本文將結(jié)合譯林新版《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 My e-friend中Grammar time板塊教學(xué)的課例，闡述在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的一些策略。

一、在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性

為了解決某個(gè)主體問(wèn)題，我們可以把它分解成若干具有邏輯關(guān)系的子問(wèn)題，構(gòu)成一個(gè)完整的問(wèn)題框架，隨著子問(wèn)題的逐一擊破，主問(wèn)題也就迎刃而解。這樣從多角度、完整思考解決問(wèn)題的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和完整性。

譯林新版《英語(yǔ)》教材Grammar time板塊雖然采用了直觀、易懂的圖表形式呈現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)，但教師如果就圖表而圖表，機(jī)械講解，效果不佳。反之，教師如果能根據(jù)單元話題創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題式問(wèn)題情境，再分解成若干子問(wèn)題情境，巧妙地將本課語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)融入到解決各個(gè)子問(wèn)題的過(guò)程中，使得整節(jié)課在一個(gè)真實(shí)有意義的完整教學(xué)情境中展開(kāi)，一氣呵成、渾然一體，教學(xué)效果將會(huì)大為改觀。本課語(yǔ)法教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)如下：

首先，教師根據(jù)本單元的“My e-friend”話題，創(chuàng)設(shè)主題為“How to make e-friends?”為本節(jié)語(yǔ)法課的問(wèn)題情境；

其次，在主題式問(wèn)題情境的指引下，教師根據(jù)本課語(yǔ)法內(nèi)容教學(xué)的需求，分解成How to know about e-friends?How to talk about e-friends?和How to contact with e-friends?三個(gè)子問(wèn)題情境，把本課語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)有機(jī)融入到這三個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程中，從中體會(huì)本課語(yǔ)法項(xiàng)目的表意功能；

最后，圍繞本課的主題討論交友的注意事項(xiàng)。

本節(jié)課在主題問(wèn)題情境的引領(lǐng)下有序而完整展開(kāi)，語(yǔ)法知識(shí)也被有效整合，并在一個(gè)個(gè)子問(wèn)題解決過(guò)程中有效呈現(xiàn)、感知、理解、操練、運(yùn)用和內(nèi)化，形成了一個(gè)完整的思維鏈，避免了語(yǔ)法知識(shí)的碎片化教學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生思維的連貫性和完整性會(huì)得到有效提升，多角度思考問(wèn)題和完整解決問(wèn)題的習(xí)慣也會(huì)逐漸形成。

二、在語(yǔ)法呈現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

思維的靈活性是指學(xué)生思考問(wèn)題或談?wù)撛掝}的角度、方法和過(guò)程的靈活程度，與發(fā)散思維的基本意思相近。在本課教學(xué)中，教師讓學(xué)生圍繞主題How to know about e-friends，借助思維導(dǎo)圖，引發(fā)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提示進(jìn)行全方位、多層次、多側(cè)面進(jìn)行發(fā)散思維，有效激活了學(xué)生頭腦中有關(guān)如何了解網(wǎng)友發(fā)問(wèn)的圖式，同時(shí)教師根據(jù)本課語(yǔ)法教學(xué)的需要有選擇地呈現(xiàn)語(yǔ)法項(xiàng)目。教學(xué)片斷如下：

T:Here are six children on the Internet.They want e-friends.Do you want to make e-friends with them?

Ss:Sure.

T:Well.Let’s know about them first.What do you want to know about them?

S1:Their names.

T:Ofcourse.Weshould know aboutefriends’names.What else do you want to know?

Ss:Their ages,hobbies,countries,subjects,animals...（PPT呈現(xiàn)如下思維導(dǎo)圖，見(jiàn)圖1）

圖1

T:But how to ask about their names?

S2:What’s his/her name?

T:What about ages,hobbies,countries,subjects and even animals?Please discuss in groups.

（教師借助上面的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)主題關(guān)鍵詞，讓學(xué)生小組討論反饋，最后利用PPT呈現(xiàn)下圖中了解網(wǎng)友的主要問(wèn)句，見(jiàn)圖2）

圖2

上述教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師利用開(kāi)放性問(wèn)題What（else）do you want to know?并巧妙結(jié)合思維導(dǎo)圖，既激活了有關(guān)網(wǎng)友信息的諸多方面，又激活了這些方面可以詢問(wèn)哪些問(wèn)題，尤其是根據(jù)網(wǎng)友信息的關(guān)鍵詞提問(wèn)環(huán)節(jié)更是讓學(xué)生的思維得到深度發(fā)散和拓展，如根據(jù)關(guān)鍵詞hobbies提問(wèn)，學(xué)生反饋的問(wèn)句有What’s his/her hobby?What does he/she like doing?Does he/she have any hobbies?Does he/she like...?He likes...,right?等等。在開(kāi)放性問(wèn)題的牽引下和思維導(dǎo)圖支架下，學(xué)生多角度、多層次地思考問(wèn)題，思維的靈活性得到錘煉，進(jìn)而為思維的敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性提供良好的保證。

三、在語(yǔ)法操練中培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性

思維的邏輯性是指學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)能遵循自身認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教學(xué)的需要準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己的思維過(guò)程。由于教材Grammar time板塊以表格形式呈現(xiàn)的語(yǔ)法項(xiàng)目，句子之間既無(wú)邏輯也無(wú)層次，如果教師讓學(xué)生機(jī)械問(wèn)答，操練將會(huì)失去趣味和意義，學(xué)生思維品質(zhì)也得不到培養(yǎng)。反之，如果教師在語(yǔ)法操練環(huán)節(jié)先與學(xué)生交流示范，同時(shí)提醒學(xué)生注意交流表達(dá)的邏輯性和連貫性，將會(huì)給學(xué)生接下來(lái)的語(yǔ)法操練起到很好的示范作用。教學(xué)片斷如下：

T:Now let’stalk aboutyoure-friend you want to choose.But what question should we ask first?（教師指著圖2 PPT中的問(wèn)句）Should we ask“ Does he like...”first?

Ss:No.

T:What’s the first question?

“Bless thy pretty heart.The bairn’s sick-Come wi’me,and I’ll hap thee up somewhere-if thou wert a bit cleaner I’d put thee in my own bed,for the Lord’s sake-But come along here-”

S1:What’s your e-friend’s name?

T:Good!What’s the next?

S2:How old is he/she?

S3:Does he/she live in...?

S4:Does he/she have...lessons?

S5:What subjects does he/she like?

S6:Does he/she like...ing?

...

T:Great! We can talk about your e-friends with many questions.But we should talk orderly.Right?

T:Now let’s talk about e-friends orderly.（教師利用PPT呈現(xiàn)6位網(wǎng)友的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生互相談?wù)摼W(wǎng)友信息，見(jiàn)圖3）

圖3

學(xué)習(xí)語(yǔ)法并不是讓學(xué)生去死記那些語(yǔ)法規(guī)則，而是更好地運(yùn)用語(yǔ)言。所以，語(yǔ)法教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)言形式的體驗(yàn)、操練和實(shí)踐上，以此來(lái)熟悉和內(nèi)化新語(yǔ)言的使用規(guī)則。正是有了教師的提醒和點(diǎn)撥，接下來(lái)學(xué)生對(duì)各自網(wǎng)友信息的交流自然流暢，交流內(nèi)容也體現(xiàn)了思維的邏輯性。請(qǐng)看兩位學(xué)生的交流展示：

S1:Hi,S2.Do you have an e-friend?

S2:Yes.

S1:A boy or a girl?

S2:A girl.

S1:What’s her name?

S2:Lucy.

S1:How old is she?

S2:She’s 12 years old.

S1:Does she live in the UK?

S2:No,she lives in Canada.

S1:Does she have English lessons at school?

S2:Yes.She speaks English well.

S1:Oh,I think you can learn English from her.What subjects does she like?

S2:Guess!

S1:Does she like singing?

S2:Yes,she likes drawing and playing the pi－ano,too.

S1:Wow.She likes Music and Art.

S2:Yes,you’re right.

S1:What animals does she like?

S2:She likes Koalas.

S1:I like Koalas,too.

以上兩位學(xué)生的語(yǔ)法操練反饋內(nèi)容，圍繞思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞進(jìn)行問(wèn)答，進(jìn)行了積極雙向互動(dòng)式交流，他們用言語(yǔ)描述了自己的思維發(fā)展過(guò)程，從中體現(xiàn)了思維的邏輯性和嚴(yán)密性。因此，語(yǔ)法操練不僅要注重語(yǔ)法知識(shí)訓(xùn)練的扎實(shí)性，而且要注重操練過(guò)程中語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從而使語(yǔ)法操練更具意義和價(jià)值，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言思維的邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)的連貫性。

四、在語(yǔ)法歸納中培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，思維的準(zhǔn)確性主要表現(xiàn)為語(yǔ)法形式的準(zhǔn)確表達(dá)以及語(yǔ)法知識(shí)的準(zhǔn)確理解和運(yùn)用。本單元Grammar Time板塊主要呈現(xiàn)了一般現(xiàn)在時(shí)的一般疑問(wèn)句及其肯定和否定回答，歸納了句型What subjects do/does...like?的單復(fù)數(shù)形式。在教學(xué)中，教師沒(méi)有直接呈現(xiàn)表格內(nèi)容讓學(xué)生死記硬背，而是先在具體的語(yǔ)境中實(shí)踐和體驗(yàn)，從而來(lái)理解語(yǔ)法項(xiàng)目的意義和用法，再讓學(xué)生思考、討論、推測(cè)、發(fā)現(xiàn)、探究并自主歸納出本課的語(yǔ)法知識(shí)。教學(xué)步驟如下：

第一步：Play a game:Find friends.（PPT呈現(xiàn)學(xué)生談?wù)摼W(wǎng)友信息所用的主要問(wèn)句，讓學(xué)生按照一般疑問(wèn)句及答句、特殊疑問(wèn)句進(jìn)行歸類。見(jiàn)圖4）

圖4

第二步：Read,think and write.（呈現(xiàn)一張不完整的Grammar time表格，讓學(xué)生讀一讀、想一想、填一填完成表格內(nèi)容。見(jiàn)圖5）

圖5

第三步：Think and discuss.（讓學(xué)生小組討論歸納，在一般現(xiàn)在時(shí)的一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句中，do和does的用法。見(jiàn)圖6）

圖6

在語(yǔ)法知識(shí)充分操練的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生將語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行分類、觀察、思考、討論、歸納、總結(jié)梳理出本課語(yǔ)法項(xiàng)目，并利用“讀一讀、想一想、填一填”的任務(wù)形式來(lái)聚焦并突破語(yǔ)言形式表達(dá)的難點(diǎn)，以便讓學(xué)生更好地把握語(yǔ)法形式表達(dá)的準(zhǔn)確性。此外，英語(yǔ)的理解與表達(dá)也有助于發(fā)展思維的準(zhǔn)確性。在本節(jié)課How to contact with e-friends活動(dòng)中，教師讓學(xué)生通過(guò)QQ,WeChat,e-mail的形式，模擬與各自的網(wǎng)友聯(lián)系交流，從中體會(huì)語(yǔ)法知識(shí)的準(zhǔn)確理解和運(yùn)用，最后利用問(wèn)題情景題來(lái)檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)用功能表達(dá)的準(zhǔn)確性（見(jiàn)圖7）。

圖7

因此，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和歸納語(yǔ)言形式和語(yǔ)法規(guī)則或結(jié)構(gòu)，結(jié)合理解和運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性，以促進(jìn)他們自主探究、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力以及思維能力的發(fā)展。

五、在語(yǔ)法運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性思維指思維的獨(dú)創(chuàng)性，除善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題外，更重要的是創(chuàng)造性地解決問(wèn)題（李長(zhǎng)健，2015）。在語(yǔ)法的運(yùn)用階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)境，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)形式，為學(xué)生提供廣闊思維空間和自主發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)法技能和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在本課教學(xué)中，交友的第三步Contact with e-friends活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考與網(wǎng)友聯(lián)系的方式以及交流的內(nèi)容，檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解掌握程度和語(yǔ)法運(yùn)用的綜合技能。教學(xué)片斷如下：

T:We know about e-friends and talk about e-friends.How can we contact with them?

S1:We can contact by QQ.

S2:We can contact by e-mail.

S3:We can contact by Wechat.

S4:We can contact by phone.

S5:We can write letters,too.

T:Good.We can chat on the Internet.We can write letters,too.I have an e-friend,Mike.WeoftencontactbyWechat.Whatdowetalk about?Please imagine and talk.（PPT呈現(xiàn)微信交流頁(yè)面，見(jiàn)圖8）

圖8

生活化的語(yǔ)法運(yùn)用情景激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們心中談?wù)摼W(wǎng)友信息的圖式，發(fā)揮了他們的豐富想象力和創(chuàng)新思維?？上驳氖?，學(xué)生除了能運(yùn)用本課的語(yǔ)法重點(diǎn)句型外，還能使用以前學(xué)過(guò)的句型進(jìn)行交流，對(duì)話句式豐富多變，體現(xiàn)了語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性和創(chuàng)造性。如詢問(wèn)網(wǎng)友來(lái)自哪里？他們就有Where are you from?/Are you from...?/Do you live in...?/Where do you live?等多種問(wèn)句。這樣的教學(xué)任務(wù)體現(xiàn)了語(yǔ)法運(yùn)用的開(kāi)放性、探究性和創(chuàng)新性，不僅達(dá)到了學(xué)以致用的目的，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

六、在主題討論中培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性

由于思維品質(zhì)內(nèi)涵豐富，不同的思維方式有著不同的思維品質(zhì)，這些思維品質(zhì)通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科教育來(lái)提升又有著顯著優(yōu)勢(shì)（魯子問(wèn)，2016）。因此，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中，除了可以培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性、靈活性、邏輯性、準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性外，還可以培養(yǎng)和發(fā)展他們其他思維品質(zhì)。比如，在本課主題討論中也可以培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。請(qǐng)看下面的教學(xué)片斷：

T:Boys and girls.I know you want e-friends.And todaywelearned how tomakee-friends.What do you think of making e-friends?Is it good or bad?And Why?Let’s discuss.

S1:I think it’s good.Because we can make more friends and learn a lot from each other.

S2:Ithink it’sinteresting.Because itcan make me happy and relax.

S3:I think it’s great.Because we can chat each other and say what I want to say.

S4:It’s bad,I think.Because it’s bad for our lessons.

S5:It’s not good,I think.Because maybe we can meet bad friends.

...

T:Good.You havemanyideas.Somesay good and some say bad.So when we make efriends,we should be careful and avoid making the bad guys!

Ss:Oh,I see.

提出問(wèn)題是教師推動(dòng)學(xué)生發(fā)展批判性思維的有力手段。上述教學(xué)片斷中，教師以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生圍繞Making e-friends主題進(jìn)行討論、分析、評(píng)價(jià)、推理、解釋，在思維碰撞中激發(fā)求異思維，使他們的批判性思維能力得以形成和發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在反思性、創(chuàng)造性的語(yǔ)言交流的過(guò)程中，批判性思維品質(zhì)也得到了培養(yǎng)和提升。