小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化點滴

王廷玉 譚友科(．安岳實驗小學(xué) 四川 安岳 64350;．安岳縣臥佛鎮(zhèn)初級中學(xué) 四川 安岳 64350)

1 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成主要表現(xiàn)

1．1計算能力差，加法口訣、乘法口訣不熟悉或者不會運用。如:班上的楊洪同學(xué)，凡是遇到計算時，都會把筆放下，伸出雙手來比劃、比劃，才能得出結(jié)果。

1．2基本概念、運算規(guī)律模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式。不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如:軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀;同時他們也不懂圖形的對稱方式。

1．3性格內(nèi)向的學(xué)生，課堂上聽課不專心，思考問題缺少積極性。他們對問題缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。比如:廖宗尹、楊洪宇、徐杰，不管老師講得多精彩，哪怕是其余同學(xué)都在哄堂大笑，他們也漠不關(guān)心。

1．4部分學(xué)困生來自外校轉(zhuǎn)學(xué)來的。我班就有10%的轉(zhuǎn)學(xué)生，基本上是從農(nóng)村轉(zhuǎn)入縣城學(xué)校，教材不同，加之基礎(chǔ)又差，對于新教師、學(xué)習(xí)環(huán)境又不能及時適應(yīng)，所以很難跟上其他同學(xué)。比如:張雅涵、李韻雪、曾振，他們都是由城東小學(xué)轉(zhuǎn)入我班的，剛來是考試只能達到四五十分。

2 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

2．1合理進行情感教育，激發(fā)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的內(nèi)驅(qū)力。盡管是學(xué)困生，他們的情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關(guān)心、更多的愛護，更需要教師的鼓勵和肯定。只要學(xué)困生接受了教師，就會調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，自主的進行學(xué)習(xí)。所以，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生面前僅是注意自己的形象，為人師表是遠遠不夠的，更要展示自己的人格魅力，去吸引學(xué)生，讓學(xué)生成為你的粉絲。如:三年級(6)班學(xué)生林釔辛，從城郊一所村小轉(zhuǎn)入的，她剛來，同學(xué)間不熟悉，很寂寞，半期檢測數(shù)學(xué)只考了30多分，就連乘法口訣都背不完整，其他學(xué)科成績也不及格，于是其他學(xué)科教師都經(jīng)常批評她，但我從來不批評她，反而找她談心、了解情況，還指定一名同學(xué)陪伴她，每天放學(xué)到我這里來談?wù)剬W(xué)習(xí)、生活中的情況。慢慢地她和我熟悉起來，遇到什么問題、情況她都告訴我，喜歡我的教育方法，一年后的期末質(zhì)量監(jiān)測，林釔辛同學(xué)數(shù)學(xué)考了93分。

2．2善用教學(xué)語言藝術(shù)，點燃學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提條件。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時，我就會很真誠地評價學(xué)困生，并恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學(xué)目的。比如:在五月的某天下午，由于天氣炎熱，第一節(jié)課孩子們?nèi)菀追咐Вn堂教學(xué)很難進行，我會因地制宜，點一兩名學(xué)生進行調(diào)侃，黃開心(正在打瞌睡)，你在表揚老師嗎?“講得對，講得好”，真抱歉，老師一不小心就把你講睡著了。這時全班同學(xué)哄堂大笑，全部目光都轉(zhuǎn)向黃開心同學(xué)，課堂一下就活躍起來了。

2．3保持激情教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)困生享受課堂的快樂。我每天都面帶微笑走進課堂，只要進了教室，把所有與教學(xué)無關(guān)的事拋之腦后，這樣使學(xué)生感到一點壓力都沒有，非常輕松地在我的引導(dǎo)下探究知識，每堂前后都有學(xué)生爭著給我拿教具、課本等。我非常享受這樣的快樂。有次在上課之前我與我的同事因一點小事發(fā)生了口角，上課鈴聲響了，我的幾位學(xué)生來接我，“老師，我給你提包”、“老師，我給你拿茶杯”、“老師，我給你抱書”……聽到這些天真話語，看著這些可愛、懂事的孩子們，我一下就忘記了之前的不愉快，面帶微笑走進了課堂。

2．4科學(xué)施以因材施教，發(fā)揮學(xué)困生的個性特長?！耙话谚€匙開一把鎖”，善于抓住學(xué)困生的個性特點因勢利導(dǎo)，因材施教，是對學(xué)困生進行良好教育的有效手段。每位學(xué)困生都有各自的不同原因，也有個性，但他們都有共性，都想把學(xué)習(xí)成績提上去，博得家長、老師和同學(xué)的喜歡。對不同層次的學(xué)生，提出不同的要求。讓他們明白“進步就是成功”“進步就是乖乖”。如:我班上兩名學(xué)困生:蔡衛(wèi)東、代呂，長期不做作業(yè)，家長也不管，但是他們上課喜歡回答問題，勞動非常積極，只要他們不交作業(yè)，我都會找他們談心、聊天，并且加以鼓勵、教育，兩個月后，蔡衛(wèi)東、代呂交作業(yè)都積極了，不需要過問。監(jiān)測也都能考98分以上。

以上只是我的一些教學(xué)點滴經(jīng)驗，我深深的知道，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，不僅在于學(xué)識淵博，高超的本領(lǐng)，更重要的是要有一顆慈愛的心。