微課程設(shè)計(jì)在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用

彭麗媛

【摘要】微課程作為一種新興的教學(xué)形式，有效滿足了職業(yè)學(xué)院內(nèi)科護(hù)理的教學(xué)要求，具有針對(duì)性、容易掌握的優(yōu)勢(shì)，短時(shí)間內(nèi)可以高效且具有針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)科護(hù)理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 內(nèi)科護(hù)理教學(xué) 微課程設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G71；R473.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0236-02

在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)過程中，職業(yè)學(xué)院教師要采取有效措施，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力水平。微課程作為一項(xiàng)有效適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，對(duì)于提升職業(yè)學(xué)院學(xué)生的內(nèi)科護(hù)理學(xué)習(xí)效率具有重要意義，在日常教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用前景。

一、職業(yè)學(xué)院內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中存在的問題

隨著內(nèi)科護(hù)理實(shí)踐和理論的聯(lián)系更加緊密，內(nèi)科護(hù)理無(wú)法像外科疾病護(hù)理一樣直觀展現(xiàn)，給學(xué)生的理解造成了一定的困難，也使學(xué)生無(wú)法實(shí)踐護(hù)理措施演練。在對(duì)內(nèi)科疾病的輔助檢查、臨床表現(xiàn)等進(jìn)行講解時(shí)，由于學(xué)生的一些理論知識(shí)基礎(chǔ)不牢，需要大量時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)課堂內(nèi)容的銜接造成了一定的困難。由于教學(xué)資料多數(shù)為半小時(shí)左右的內(nèi)科病人護(hù)理方法的影像資料，教師常常在課堂上無(wú)法完成所有內(nèi)容，微課程有時(shí)間短、內(nèi)容精的特點(diǎn)，能夠有效解決這一問題[1]。通過使用微課程，并在課堂上提供學(xué)習(xí)支持，可以明顯增加師生之間的互動(dòng)，提升學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、微課程在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

以內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的呼吸功能鍛煉為例，在引入微課程進(jìn)入課堂之前，教師會(huì)在課堂上演示，學(xué)生進(jìn)行模仿，缺乏課后練習(xí)環(huán)節(jié)。在微課程引入課堂后，學(xué)生可以通過課堂和課后測(cè)試和練習(xí)掌握呼吸功能鍛煉技術(shù)。微課程的應(yīng)用主要包括制作、課堂實(shí)施、課后復(fù)習(xí)、反饋和教師同步答疑五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）制作微視頻

教師可以利用智能手機(jī)播放PPT課件，將慢阻肺的輔助檢查、臨床表現(xiàn)、病因概念等放映到PPT上，教師可以將知識(shí)點(diǎn)貫穿到臨床案例中進(jìn)行講解。

（二）課堂實(shí)施

微課程應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以直接將錄制好的語(yǔ)音視頻通過多媒體進(jìn)行播放，在播放完畢后，可以邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)慢阻肺護(hù)理中的用藥、觀察、飲食、心理護(hù)理等等方面進(jìn)行講解。最后可以對(duì)課堂講解內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納和回顧，開展互動(dòng)答疑，并布置課后作業(yè)[2]。

（三）課后復(fù)習(xí)

教師可以通過社交網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)放置課后復(fù)習(xí)視頻，將其作為學(xué)生復(fù)習(xí)演練的資料，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生開展互動(dòng)，在線答疑。

三、微課程進(jìn)入內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的重要意義

微視頻是微課程的核心，以慢阻肺患者呼吸功能鍛煉為例，與傳統(tǒng)的影視資料相比，整個(gè)微視頻將講解時(shí)間減少了將近2/3，在短時(shí)間內(nèi)可以將大量的知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生可以集中精力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生課后可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，可以有效掌握慢阻肺和呼吸功能鍛煉技術(shù)。微課程可以使學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐中來(lái)，同時(shí)短時(shí)間的微視頻可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，使學(xué)生課后復(fù)習(xí)和測(cè)試更加方便快捷。教師也可以在平臺(tái)上在線答疑，做到查漏補(bǔ)缺，取得良好的教學(xué)效果，營(yíng)造活躍輕松的課堂氛圍。

微視頻的時(shí)間較短，一般不會(huì)超過十分鐘，學(xué)生可以全心貫注，集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。視頻可以通過簡(jiǎn)短的時(shí)間，將一個(gè)概念內(nèi)容講解清楚明白，應(yīng)用智能手機(jī)就可以完成微視頻的錄制。微課程具有可行性強(qiáng)、成本低、操作簡(jiǎn)單的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生既可以在課堂上學(xué)習(xí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，微課程可以在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出更加重要的作用。

微課程可以通過較短的時(shí)間講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)的微型教學(xué)方式。微視頻的內(nèi)容突出主題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行碎片化處理，使用便攜式智能終端進(jìn)行內(nèi)容服務(wù)，以微視頻為核心資源開展教學(xué)，整合常規(guī)教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適用于正式的課堂和非正式的課后教學(xué)。微課程的內(nèi)容特點(diǎn)短小精悍，教學(xué)視頻也包括其它多媒體內(nèi)容[3]。要保證教學(xué)質(zhì)量與水平，必須具有一套完整的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)階段，尤其注重學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。微課程可以隨著教學(xué)需求的變化而不斷的變化，具備極強(qiáng)的靈活性。

微課程是由一系列微課構(gòu)成的，既要短小精悍，又要做到避免碎片化閱讀帶來(lái)的知識(shí)體系破碎、淺閱讀等問題，可以根據(jù)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的知識(shí)體系出發(fā)，選擇其中的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系的微課程，同時(shí)與其它教學(xué)活動(dòng)配套，共同構(gòu)成完整的微課程教學(xué)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

微課程是教育信息化改革的重要手段，將教學(xué)資源的開發(fā)利用深入到教學(xué)活動(dòng)中，是滿足教師教學(xué)需要的重要方式，同時(shí)也可以生成新的教學(xué)資源，提升教學(xué)資源的深厚內(nèi)涵。微課程以其短小精悍、方便靈活的特點(diǎn)，成為新時(shí)代教育改革中的重要手段。將微課程納入職業(yè)學(xué)院內(nèi)科護(hù)理教學(xué)，是內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅文.微課程設(shè)計(jì)在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].求知導(dǎo)刊，2016（14）：135.

[2]高陽(yáng).微課程設(shè)計(jì)在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用解析[J].職業(yè)，2017（10）.

[3]張翠玉.微課程在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（5）：90-91.