文化自信

李思博

【摘要】很久以來(lái)，母語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)側(cè)重于工具性，忽略了本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大量的外國(guó)文學(xué)作品、舶來(lái)的文化元素，事無(wú)巨細(xì)的充斥于語(yǔ)文教學(xué)中，教師推薦給學(xué)生的課外閱讀作品也以國(guó)外作家作品居多，以往的各個(gè)版本語(yǔ)文教材選文也擇取了相當(dāng)多的外國(guó)文學(xué)作品。在舊版人教版教材一年級(jí)至四個(gè)年級(jí)的八冊(cè)中，中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)有關(guān)的作品與外國(guó)文學(xué)作品數(shù)量比為56：55，外國(guó)文學(xué)作品所占比例近乎與傳統(tǒng)文化篇幅平分秋色。

【關(guān)鍵詞】文化自信 傳統(tǒng)文化 部編本

【中圖分類(lèi)號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0026-01

習(xí)近平主席走訪(fǎng)北師大時(shí)，曾經(jīng)針砭時(shí)弊地提出：“我很不贊成把古代經(jīng)典詩(shī)詞和散文從課本中去掉，‘去中國(guó)化是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因?！敝档抿湴恋氖牵掳嬲Z(yǔ)文——部編教材，在弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化這一層面，體現(xiàn)了高度的文化自信。整個(gè)小學(xué)12冊(cè)共選優(yōu)秀古詩(shī)文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%。部編本教材體現(xiàn)了中國(guó)元素。

一、中國(guó)元素插圖現(xiàn)

插圖作為教科書(shū)諸多組成部分中的一種，其作用是毋庸置疑的，插圖除了激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助理解內(nèi)容之外，對(duì)學(xué)生的人文精神的陶冶也是至關(guān)重要的。部編本的插圖選用了大量的中國(guó)味濃厚的水墨插圖，育人于無(wú)形之中，樹(shù)立文化自信于無(wú)意之時(shí)。如：一下冊(cè)的《春夏秋冬》，是以特有的扇面為造型作為插圖，傳統(tǒng)文化的滲透方式真是精妙絕倫。教材中所有古詩(shī)詞的配圖都采用水墨畫(huà)，與經(jīng)典詩(shī)詞相得益彰，充滿(mǎn)中國(guó)風(fēng)元素的插圖不勝枚舉。這些插圖除了本身的輔助教學(xué)的功能之外，更是幫助兒童樹(shù)立文化自信以及進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好支架，也是培養(yǎng)民族自豪感的寶貴資源。

二、中國(guó)文化選文見(jiàn)

（一）選文背景有淵源

一年級(jí)上冊(cè)的第一課選文充分展現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)文化的悠久淵源。《天、地、人》編排的淵源是《三字經(jīng)》中的“三才者，天地人，三光者，日月星”這一廣為傳誦的的經(jīng)典名句。側(cè)面應(yīng)證了中國(guó)傳統(tǒng)文化中古人的世界觀(guān)：《天地人》，前三個(gè)字“天、地、人”說(shuō)明了人與天地的關(guān)系：天在上，地在下，而人生于天地間，萬(wàn)物育我唯一。后三個(gè)字“你我他”體現(xiàn)了對(duì)于“人”的愛(ài)與尊重。而《金木水火土》則體現(xiàn)了自然界萬(wàn)物關(guān)系，屬道家傳統(tǒng)文化淵源，老子在《道德經(jīng)》中所云“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物”，側(cè)面應(yīng)證了古人的物質(zhì)觀(guān)：金木水火土五種物質(zhì)相生相克，五行數(shù)理“一曰水，二曰火，三曰木，四曰金，五曰土”。教師在解讀教材時(shí)，應(yīng)注重傳統(tǒng)文化的淵源，將文化元素滲透到教學(xué)當(dāng)中，賦予漢字教學(xué)文化傳承的使命。

（二）誦讀內(nèi)容是經(jīng)典

部編本十分注重學(xué)生的日常傳統(tǒng)文化積累。一年級(jí)教材中，“和大人一起讀”的內(nèi)容有傳統(tǒng)童謠《水會(huì)飛》《春節(jié)童謠》、《誰(shuí)和誰(shuí)好》《妞妞趕?！贰秾O悟空打妖怪》《剪窗花》等。童謠在體現(xiàn)其韻律美、建筑美的同時(shí)，也將民族傳統(tǒng)文化的陶冶作用寓于其中。

“日積月累”欄目的編排，旨在誦讀積累。一年級(jí)上下冊(cè)的所有“日積月累”內(nèi)容都以傳統(tǒng)文化形式呈現(xiàn)，包括古詩(shī)、俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)以及傳統(tǒng)名言等多種形式，可見(jiàn)部編本教材，在誦讀內(nèi)容的選擇上，非常注重經(jīng)典的傳統(tǒng)文化的滲透，在不斷積累的過(guò)程中不斷的樹(shù)立文化自信。

（三）識(shí)字材料寓蒙學(xué)

蒙學(xué)作為啟智教育的重要媒介，在部編本教材的識(shí)字板塊呈現(xiàn)的次數(shù)很多。一年級(jí)兩冊(cè)總共4個(gè)單元的集中識(shí)字，識(shí)字文本的選擇需要具有很強(qiáng)的代表性及教育性。如一上冊(cè)的《對(duì)韻歌》是由《笠翁對(duì)韻》改編而來(lái)?！缎帐细琛穭t由《百家姓》改編而來(lái)?！度酥酢穭t出自《三字經(jīng)》。這些識(shí)字材料的價(jià)值除識(shí)字本身以外，還彰顯了傳統(tǒng)文化的魅力，起到“立德樹(shù)人”的外延作用，也有助于兒童樹(shù)立文化自信。

三、中國(guó)漢字編排贊

（一）漢字書(shū)寫(xiě)?zhàn)B習(xí)慣

漢字作為中國(guó)傳統(tǒng)文化得以記錄和保存的載體，是我們五千年中國(guó)文化的精髓，作為中國(guó)人，學(xué)好漢字，寫(xiě)好漢字是必盡的義務(wù)和責(zé)任。部編本提示在識(shí)字教學(xué)之前，應(yīng)該安排關(guān)于書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。主要目的在于提示師生重視正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，并且養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。在書(shū)寫(xiě)漢字之前，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)田字格，知道田字格的占格方式及結(jié)構(gòu)，突出中國(guó)漢字“方方正正”的特點(diǎn)，樹(shù)立文化自信的同時(shí)，為今后標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)寫(xiě)漢字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）識(shí)字形式多樣化

在部編本中，識(shí)字板塊內(nèi)容的編排，展現(xiàn)出識(shí)字形式的多樣化特點(diǎn)，也展現(xiàn)出濃郁的中國(guó)傳統(tǒng)文化特色。識(shí)字內(nèi)容的選擇和編排，汲取了蒙學(xué)教材和傳統(tǒng)識(shí)字教材的經(jīng)典，有利用對(duì)韻識(shí)字、猜字謎識(shí)字、《百家姓》識(shí)字以及字理識(shí)字等形式進(jìn)行。這些識(shí)字內(nèi)容的編排都遵循了漢字自身的特點(diǎn)以及字理造字規(guī)律，既利于兒童學(xué)習(xí)漢字，又有利于學(xué)生了解漢字自身所承載的文化內(nèi)涵，激發(fā)兒童喜愛(ài)漢字的情感。