淺析關(guān)于初中物理課堂教學生活化的探究

李順義

摘 要：隨著社會不斷發(fā)展，科技不斷進步使人們在生活和生產(chǎn)過程中，運用物理方面的有關(guān)知識越來越多，最大限度的實現(xiàn)物理教學的生活化，它是將生活實踐和物理理論有效結(jié)合的最佳效果，也是實現(xiàn)物理教學的根本目的?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向社會”是物理的基本概念。所以，物理教師在開展教學的過程中一定要聯(lián)系社會生活，讓學生將所學的物理知識應用到社會生活中，讓學生在社會生活中更好的、更全面的理解物理知識。

關(guān)鍵詞：初中物理教學；生活化；重大意義；創(chuàng)設(shè)生活情境；實驗探究

初中物理課程大多都與生活實際緊密相連，很多物理結(jié)論都源自于生活，反之，很多生活現(xiàn)象同樣都源自于物理理論，教師在進行物理學科教學時應注意聯(lián)系生活實際，并指導學生認知生活實際中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，讓學生切身體會到生活和物理的密切關(guān)系，從而激發(fā)學生對物理學科學習的興趣，并很好地把所學到的知識運用到實際上來，進而把教學目的轉(zhuǎn)化為學生自身學習的內(nèi)在需求和動力，達到事半功倍的效果。據(jù)相關(guān)實踐研究表明，把生活化的物理教學模式運用到實際教學中是很十分有必要的。

一、物理教學生活化的重大意義

在的初中物理課堂中，傳統(tǒng)的教學方式逐漸退出人們的視野。初中物理教學生活化主要是指將初中物理知識和生活實際相結(jié)合，將學生的個性充分發(fā)揚，以學生為課堂的主體，使教學和生活完美結(jié)合。在這個過程中，教師將生活環(huán)境作為教學的背景，將所有的物理知識建立在這個大的框架中，形成完整的生活教學知識體系。這樣學生在接受教學的過程中學習到的不僅是課本上單一的知識，還有相關(guān)的生活理論和生活規(guī)律，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，這些對學生今后的學習生活有巨大的幫助。初中物理教學生活化將教學和生活有機結(jié)合在一起，脫離了單純的課本，將學生作為教學的主體目標，充分激發(fā)了學生的學習興趣。將教學生活化，使教學內(nèi)容完整地貼近學生的生活，讓學生喜歡上物理課程。將學生的生活經(jīng)驗作為教學的素材，開發(fā)各種教學資源，將教材靈活運用，實現(xiàn)教學和生活密切結(jié)合，具有跨時代的意義。

二、大力創(chuàng)設(shè)生活情境

生活中的物理無處不在，我們身邊形形色色的事物能提供給我們諸多的物理信息，因此，物理教學首先應從生活開始。當學習的內(nèi)容和學生熟悉的生活情景越貼近時，學生自動接納知識的程度就越高。所以，教師要善于挖掘物理內(nèi)容中的生活情景，讓物理貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情景，從中引出物理問題，并以此讓學生感悟到物理問題的存在，引起一種學習的需要，從而能夠使學生積極主動投入到學習，探索之中。例如：在教學《壓強》時，首先我讓學生來表演釘釘子，一個是尖的，另一個是鈍的，讓其分別用錘子釘入木頭里，然后讓這位學生談談自己的體會，接著引導每一個學生參與其中，利用自己的圓珠筆和三角板，分別用手指壓住其兩端，體驗一下兩個手指的感受.由此生活情景充分的調(diào)動了學生的積極性，使其紛紛提出了了各種物理問題：為什么尖端的釘子更容易釘進去？鈍的不容易而且要更用力？與圓珠筆兩端接觸的手指，尖端痛而平端不痛（三角板一樣）？從而把學生引入到學習的情景中，這樣用學生身邊的事情，呈現(xiàn)教學內(nèi)容增加了物理教學的趣味性和現(xiàn)實性，使學生在學習中不再感到乏味，增強了教學的實效。

教師應從生活實際出發(fā)，抓住學生已有生活的聯(lián)結(jié)點，架設(shè)物理與生活的橋梁，讓學生從生活中捕捉物理信息，引導學生去關(guān)注、去體驗，真切地感受物理與生活的密切聯(lián)系，建立起物理的科學概念，在此過程中激發(fā)學生學習的興趣和探究知識的熱情。例如，學習“大氣壓強”時，通過在一個瓶子內(nèi)點燃蘸酒精的棉花后，在瓶口放一個熟雞蛋，雞蛋掉入瓶子中”這一有趣的現(xiàn)象，讓學生去思考，引入大氣壓強的教學。

三、課堂實驗探究生活化

物理這門學科具有較強的理論性和抽象性，為了能夠便于學生輕松地理解物理知識，有時候必須借助實驗，讓學生了解到理論知識的來源。通過實驗，學生能真真切切地感受到物理理論知識的真實性。在物理實驗中，教師要賦予物理實驗生活化，讓學生認識到物理這門學科與實際生活之間的聯(lián)系。在學生身邊存在很多實驗資源，如：日常用具。與實驗器材相比較，從價格上來講，日常用具較為便宜，借助日常用具來開展物理實驗，既突破了時間上的限制，又突破了空間上的限制，讓學生感受物理學科的豐富多彩。

在物理實驗中，教師可以借助空礦泉水瓶、注射器等來完成很多有趣的物理小實驗。在做慣性實驗和密度實驗的時候，教師可以運用石塊、木塊、水來完成這些實驗。我們以“力的作用是相互的”這一教學內(nèi)容的講解為例，教師可以讓學生用手推桌子、拉桌子；用腳蹭地；用手拉彈簧測力計，測出拉力，以此來提高學生的動手能力。教師引導學生運用身邊的物體來做簡單的物理實驗，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在物理。當學生在做不同的物理實驗時，學生能分清楚施力和受力，由此來理解本節(jié)課要學的內(nèi)容——力的作用是相互的。

物理教學生活化能讓學生更有興致喜歡物理，更加主動地學習物理知識，我們每一位物理教師應根據(jù)自己學生的實際情況選擇更適合學生的生活化的教學方式來開展教學，讓學生在物理學習中親切地感受到物理知識就在身邊。讓他們真正體會到物理學習的趣味性和實用性，學生才能夠積極主動地參與到物理學習中來。從而提高課堂教學的有效性。

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