電化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

魏健

（山東省臨沂市平邑縣平邑街道中心校，山東臨沂，273300）

引言

2017年5月24-28日，中央電化教育館和全國中小學(xué)計算機研究中心（北京研究部）發(fā)起舉辦全國新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會暨第十屆全國中小學(xué)課堂教學(xué)實踐觀摩活動將于在江西省南昌市舉行。該活動是為了落實教育部等五部委關(guān)于《構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》，促進新媒體新技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。這就足以說明，電化教學(xué)因其聲形并茂的特點在以后的教學(xué)中會有很廣闊的“市場”，下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐就電化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談以下觀點。供參考。

1 激發(fā)興趣的情景教學(xué)

著名心理學(xué)家皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》指出 “所有智力方面的工作都依賴于興趣”。這就是說要學(xué)生主動學(xué)習、積極思考、探索事物的底蘊就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當前能夠進入課堂輔助教學(xué)的多媒體就能夠依其“聲光電”的變換而讓教學(xué)課堂變得生動、直觀、動感，從而激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。筆者在教學(xué)三年級科學(xué)《動物的運動方式》這節(jié)課時，先是讓學(xué)生觀看了趙忠祥老師主講的《動物世界》片段，一批學(xué)生喜愛鮮活的小兔子、大灰狼、小鹿、小山羊、烏龜、青蛙、小魚等等的小動物都讓學(xué)生感覺，撲面而來，能夠立刻激發(fā)學(xué)生沖動興趣。然后筆者對學(xué)生干才看到的情景進行提問。小兔子在干什么？大灰狼在尋找什么？烏龜從水里爬出來干嘛？學(xué)生們的興致一下子被調(diào)動起來，紛紛舉手發(fā)表自己的看法，此時筆者只需稍加點撥，這樣本課的重點就這樣很容易被突破了。所以說為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鮮明、直觀、新奇的科學(xué)課堂情景，就能夠誘發(fā)學(xué)生好奇、探究的心理，召喚起他們學(xué)習科學(xué)的興趣，激發(fā)起強烈的求知欲望，并恰當?shù)卦O(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生迅速由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，在濃厚的興趣中展開思維，主動學(xué)習。

2 強化效果的透明教學(xué)

目前的素質(zhì)教育要求學(xué)生多方面接受知識，增強自身素質(zhì)。為此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生盡可量的學(xué)習更多的知識點，但是鑒于小學(xué)生想象概括能力有一定的限度。所以教師就必須在科學(xué)教學(xué)中遵循學(xué)生的認知水平，進行有效果的透明教學(xué)。在教學(xué)五年級《食物到哪里去了》這節(jié)課時，如果單純用書面插圖教師講解，讓學(xué)生去理解消化，顯然有悖于學(xué)生現(xiàn)場認知的規(guī)則，理解容易出現(xiàn)偏差，特別是小腸的消化、吸收，更是云里霧里無法認知。為此筆者在課前制作了《食物旅行記》課件，上課時用動漫小矮人進行了演示：食物從口腔出發(fā)，途中遇到了到了許多勤勞忙碌可愛的小矮人（僅這些學(xué)生便來了精神）。有的在用高壓水槍噴水（口腔、胃、小腸、大腸在分泌消化液）；有的提著水桶（小腸，吸收營養(yǎng)輸送）四處運輸?shù)缴眢w各部分。這樣，整個畫面動起來了，再配以略顯夸張的語言，極大刺激了學(xué)生的感官，縮短了教與學(xué)的距離，給學(xué)生留下深刻的印象。

3 幫助啟發(fā)學(xué)生認知的教學(xué)

科學(xué)的發(fā)展讓多媒體進入課堂，并且能夠把科學(xué)課堂教學(xué)的重點、關(guān)鍵進行演示，并且可以把聲、形結(jié)合起來，把教師在屏幕上的示范過程變“小”為“大”，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強想象力，讓學(xué)生看得清楚，學(xué)的明白，著實提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)六年級上冊《晝夜與生物》一課時，教學(xué)重點是讓學(xué)生通過調(diào)查身邊動植物與晝夜的關(guān)系，這可是個難題，因為如今的小孩子不用說夜間去調(diào)查動物了，就是在大白天家長也會因為安全問題不讓孩子接觸的，又怎么能夠知道晝夜對動植物會產(chǎn)生什么影響？為解決這一難點，筆者深思后決定搜集刺猬、老鼠、蛾、貓頭鷹、蝙蝠、蛇狗等動物的晝夜的生活片段，然后通過多媒體課件進行展示。通過媒體的展示，學(xué)生在大屏幕上看到活生生的動物是怎樣在晝夜活動的。隨后又啟發(fā)學(xué)生回答：這些動物它們?yōu)槭裁磿@樣？它們都在干些什么？學(xué)生通過觀察，并產(chǎn)生聯(lián)想，能科學(xué)地回答老師提出的問題。

4 啟發(fā)創(chuàng)新課堂教學(xué)

新時期的素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)五年級上冊《聲音的產(chǎn)生》這一課時，筆者用多媒體組織教學(xué)，在特定的音響的配合下，大銀幕展現(xiàn)出一幅幅彩色畫面：綠水青山中走獸出沒；各種各樣的巖石下，昆蟲生息；五彩繽紛的花草叢中，蝴蝶飛舞……再配以咯咯蛙叫，喳喳鳥語，唧唧蟲鳴，嘩嘩流水等科學(xué)音響，然后提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？這樣的畫面能夠全方位地刺激學(xué)生的感官，能有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如此，兒童的思維得以激活，興致勃勃地忙活起來。有的用小鼓、鉛筆實驗，有的用鉛筆盒、皮筋實驗……學(xué)生興趣盎然，殊途同歸，創(chuàng)新能力得到了極大的提高。

5 拓展延伸課堂教學(xué)

素質(zhì)教育要求結(jié)合教材內(nèi)容進行教學(xué)，所以課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，更重要的是教給他們學(xué)習知識的同時深化課內(nèi)知識。筆者在教學(xué)三年級下冊《它們都是鳥》一課時，就借助電教媒體去拓寬學(xué)生的知識面，從課內(nèi)導(dǎo)向課外。要求學(xué)生認識魚的共同特征。課前，我收集了許多不同種類、不同外形的鳥類的圖片播放給學(xué)生看。學(xué)生觀察到了名目繁多的書本上沒有的鳥類，他們通過細致地觀察、比較、辨認、綜合，感受充分，概括出鳥類的共同特征。這樣，借助電教手段，增加了課堂容量，拓寬了學(xué)生視野，也激起了他們觀察研究的興趣。

6 結(jié)束語

電化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中毒應(yīng)用，能夠充分調(diào)動了兒童的感官，使他們猶如身臨其境，喚起了他們探索科學(xué)奧秘、學(xué)習科學(xué)知識的激情，借助學(xué)生的激情和興趣有助于在教學(xué)中解決重點，突破難點。但是在實際教學(xué)工作中，電化教學(xué)只能作為教師的助手進行輔助教學(xué)，而不能全部代替教師進行教學(xué)。

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