高中生物理學(xué)習(xí)困難成因分析及應(yīng)對(duì)策略研究

孫愛(ài)忠

（江蘇省泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇泰州，225300）

引言

在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中高中階段是最備受家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的關(guān)注階段，所以在高中階段要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，而物理這一學(xué)科毋庸置疑是最能考察學(xué)生這些能力的，但高中物理的學(xué)習(xí)難度是較大的，若想保證教學(xué)的效果更為理想，教師則要從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，采用賦有針對(duì)性的教學(xué)方法，使得感覺(jué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠跟上班級(jí)整體學(xué)習(xí)的步伐，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠有大幅提升。

1 高中生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中的困難成因分析

對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生與學(xué)習(xí)輕松學(xué)生進(jìn)行比較可知，兩者間存在的區(qū)別除了智力因素之外，非智力因素也是不能忽視的。兩者的差異可從外因、內(nèi)因這兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

1.1 高中生學(xué)習(xí)物理過(guò)程困難的內(nèi)因分析

從智力因素的角度來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生的確在智力方面是較為突出的，這種先天條件使其在物理學(xué)習(xí)中不會(huì)感覺(jué)到太大的困難。然而對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生決定影響是非智力因素，因而不能將學(xué)習(xí)困難完全歸咎于智力之上。這里所說(shuō)的非智力因素指的是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法等。試想一下，即使是智力較高的學(xué)生，如果其學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，那想要學(xué)好物理顯然也是不太可能的。從學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來(lái)看，感覺(jué)高中物理學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)也是相對(duì)較差的，課堂中總是注意力渙散，預(yù)習(xí)任務(wù)也不能高效完成，而且抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在做題的過(guò)程中，即使自己無(wú)法解決，也不愿意去尋求幫助，這樣就導(dǎo)致不懂的地方越聚越多，這樣就使得物理學(xué)習(xí)的難度越來(lái)越大。如果這種情況一致得不到解決，則會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿變?nèi)?，甚至完全喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理過(guò)程困難的外因分析

在當(dāng)前時(shí)期，高中教學(xué)的方式方法是較為陳舊的，這種純應(yīng)試的教育教學(xué)方式對(duì)學(xué)生能力的提升是無(wú)法起到促進(jìn)作用的，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿受到影響。當(dāng)然，也有一些學(xué)校認(rèn)識(shí)到了素質(zhì)教育的價(jià)值所在，但要真正展開(kāi)素質(zhì)教育還是需要時(shí)間的。高中學(xué)科教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，教師會(huì)將課堂中的大部分時(shí)間用于知識(shí)講解之上，希望學(xué)生能夠在課堂中掌握更多的知識(shí)，課后還會(huì)布置大量的習(xí)題，以期能夠讓學(xué)生在完成習(xí)題的過(guò)程中能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)形成更為深刻的記憶。如此一來(lái)，學(xué)生只能是機(jī)械的學(xué)習(xí)，反復(fù)的練習(xí)，三年均是如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)蕩然無(wú)存，內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)是排斥的，如果學(xué)習(xí)效果不太理想的話(huà)，甚至?xí)苯臃艞?。高中物理學(xué)科的教學(xué)也是如此，學(xué)校配備了物理實(shí)驗(yàn)室，然而學(xué)生能夠進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)并不多，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)題型的理解過(guò)于表面，只能夠通過(guò)記憶來(lái)完成習(xí)題，學(xué)生的實(shí)踐操作能力根本就無(wú)法得到提升。

2 高中生物理學(xué)習(xí)困難的應(yīng)對(duì)策略

2.1 增強(qiáng)學(xué)生自身的物理學(xué)習(xí)意志力

高中物理教材中的物理公式是較多的，這些公式并不只是讓學(xué)生識(shí)記的，許多物理公式都是以人來(lái)命名的，每個(gè)公式的背后都有一定的歷史性意義，為此，老師要以這些偉大歷史人物是通過(guò)怎樣的試驗(yàn)而得出這一結(jié)論。比方說(shuō)，法拉第以電能剩磁為基礎(chǔ)，提出了“磁能生電”的結(jié)論，為了證明這個(gè)結(jié)論是正確的，其花費(fèi)了十年時(shí)間進(jìn)行研究，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。這個(gè)真實(shí)的案例告訴我們，每個(gè)物理公式的誕生均是物理學(xué)家心血的結(jié)晶，都有著一定的歷史價(jià)值。因此在引導(dǎo)學(xué)生理解物理公式之時(shí)，必須要確保學(xué)生能夠?qū)叫纬筛鼮槿妫忧逦恼J(rèn)知，讓學(xué)生能夠從物理學(xué)家的身上感受到“努力”價(jià)值，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的意愿就會(huì)逐漸強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到進(jìn)一步提升。

2.2 為學(xué)生學(xué)習(xí)物理營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

老師備課的過(guò)程當(dāng)中一定要充分利用一切資源，按照教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作。授課過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)模型和實(shí)物進(jìn)行直觀性的觀察和感受，如果物理概念十分的抽象，理解的難度很大，最好通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)降低學(xué)生的理解難度。比方說(shuō)，在引導(dǎo)學(xué)生了解溫度對(duì)物理的影響之時(shí)，教師在教學(xué)之時(shí)就可通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)在幫助學(xué)生理解。提前準(zhǔn)備好一個(gè)金屬球以及一個(gè)等直徑金屬環(huán)。先向?qū)W生演示一下，金屬球是能夠穿過(guò)金屬環(huán)的，之后對(duì)金屬球進(jìn)行加熱處理，繼而再次演示金屬球穿過(guò)金屬環(huán)，此時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)金屬球根本就無(wú)法穿過(guò)金屬環(huán)了，在這之后，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)生就能夠在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得出正確的結(jié)論。采用此種方法展開(kāi)教學(xué)，能夠使得課堂中的知識(shí)容量變大，教學(xué)環(huán)境也會(huì)更契合學(xué)生的內(nèi)在需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)的實(shí)效性也會(huì)得到切實(shí)提升。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的知識(shí)網(wǎng)架

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，一般物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在知識(shí)網(wǎng)架方面是有著很大問(wèn)題的，甚至于有些學(xué)生根本就未能構(gòu)建起物理知識(shí)網(wǎng)架，在其頭腦之中，物理知識(shí)呈現(xiàn)出的是一種十分散亂的狀態(tài)。為了使得此種狀況得到切實(shí)改變，教師在講授新知前就一定要保證學(xué)生對(duì)舊知的復(fù)習(xí)真正做到位，這是確保學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行連接的關(guān)鍵所在，只有學(xué)生構(gòu)建起了物理知識(shí)網(wǎng)架，學(xué)習(xí)才能順利進(jìn)行。廣大教師一定要對(duì)此有清晰的認(rèn)知，并與學(xué)生一起來(lái)完成知識(shí)網(wǎng)架的構(gòu)建任務(wù)，從而使得物理學(xué)習(xí)難度切實(shí)降低。

3 探究教學(xué)，是新課改物理課堂教學(xué)中的新點(diǎn)

從國(guó)內(nèi)外物理教育改革的發(fā)展趨勢(shì)和研究成果來(lái)看，應(yīng)當(dāng)用科學(xué)探究的思想指導(dǎo)高中物理教學(xué)改革?？茖W(xué)探究體現(xiàn)了物理學(xué)的本質(zhì)特征，是物理教學(xué)的重要組成部分?？茖W(xué)探究與物理知識(shí)的建構(gòu)是一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程?？茖W(xué)探究能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)物理。目前泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)采用的主體參與教學(xué)模式符合探究教學(xué)的主要要素，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的教學(xué)效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

高中生在物理學(xué)習(xí)上存在非常大的難度，為此，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)非常重要。很多學(xué)生僅僅是單一的反復(fù)做題，但是并沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方法真正意義上的進(jìn)行理解，并沒(méi)有將物質(zhì)思想運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。通過(guò)文章對(duì)高中生物理學(xué)習(xí)困難成因及應(yīng)對(duì)策略的淺述，希望能促使高中生物理學(xué)習(xí)起到一定的幫助作用。

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