針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革探索

任淑艷

摘 要：民辦本科高校要培養(yǎng)合格乃至于優(yōu)秀的畢業(yè)生，得到社會(huì)和家庭的認(rèn)可，就必須真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力，動(dòng)手能力、操作能力，開(kāi)展以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為主的實(shí)踐教學(xué)。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求是不同的，他們?cè)谄鋵?zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求也是不同的，這種一體化的教學(xué)目標(biāo)忽視了各專(zhuān)業(yè)對(duì)信息技術(shù)的需求，影響了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文以本校的的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課程的現(xiàn)狀為例，提出了解決思路和方法。

關(guān)鍵詞：高實(shí)訓(xùn)教學(xué) 計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）06（c）-0175-02

1 背景分析

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，多數(shù)學(xué)生能夠按時(shí)上下課，但學(xué)習(xí)效果并不好，主要原因如下。

①缺乏求知精神，只為領(lǐng)會(huì)膚淺的內(nèi)容應(yīng)付考試，不能集中精力去思考有難度的問(wèn)題。只是單純?yōu)榱藨?yīng)付考試或者計(jì)算機(jī)等級(jí)而臨時(shí)抱佛腳，死記硬背，不理解具體知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有或者缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

②不會(huì)利用自習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)依賴性較重，缺乏獨(dú)立思考獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。許多知識(shí)可能已經(jīng)講過(guò)若干遍，但和學(xué)生提及時(shí)，仍然茫然狀態(tài)，不知所云。具體操作方面，老師演示過(guò)后，學(xué)生自己動(dòng)手能力仍然欠缺，需要邊講邊做，甚至需要重復(fù)講解若干遍。對(duì)于知識(shí)的理解，學(xué)生缺乏舉一反三的能力。

③缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有學(xué)習(xí)的恒心和毅力，學(xué)習(xí)注意力不集中，缺乏鉆研精神和進(jìn)取精神。態(tài)度不端正，必然效果會(huì)事倍功半。自己沒(méi)有盡心盡力的學(xué)習(xí)，卻一直在抱怨課程難度太大。

④家庭條件的優(yōu)越使他們把精力多用在了娛樂(lè)、消費(fèi)上，影響了學(xué)習(xí)的積極性，而且有的家境好的學(xué)生，在進(jìn)校之前，工作都已經(jīng)有了著落，沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，所以學(xué)習(xí)的興趣更是無(wú)從談起。目前的學(xué)生基本屬于獨(dú)生子女，在家里被寵著，在象牙塔里也希望被老師和學(xué)生保護(hù)甚至呵護(hù)。沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力，故而沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他們只對(duì)自己感興趣的事情可以積極努力的去完成，對(duì)學(xué)習(xí)則提不起興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，成績(jī)差了更沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，依次惡性循環(huán)，結(jié)果顯而易見(jiàn)。

（2）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置不能滿足學(xué)生的需求。

作為高等教育分支，民辦本科高校的教育模式以培養(yǎng)實(shí)用和技術(shù)型人才為主，這就決定了其在課程設(shè)置上需要和社會(huì)的需求接軌。但是，在實(shí)際非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，我校一直以來(lái)采用統(tǒng)一的大綱，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一的期末考試，這勢(shì)必會(huì)影響計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)效果。

（3）實(shí)驗(yàn)課與理論課脫節(jié)。

理論課和實(shí)驗(yàn)課是分開(kāi)上，上理論課時(shí)，學(xué)生只能看和聽(tīng)，不能親自動(dòng)手操作，下課后又沒(méi)有及時(shí)回顧和上機(jī)練習(xí)，隔了一周后才去上實(shí)驗(yàn)課，知識(shí)的延續(xù)性被截?cái)啵碚摵蛯?shí)踐不能很好地結(jié)合，碰到實(shí)際的應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，學(xué)生仍然無(wú)從下手。

理論課時(shí)可以聽(tīng)懂，上機(jī)課操作時(shí)所講知識(shí)點(diǎn)所剩不多，沒(méi)有方向和思路。少數(shù)同學(xué)甚至對(duì)于操作界面不熟悉，找不到對(duì)應(yīng)操作應(yīng)該到哪個(gè)選項(xiàng)卡里去實(shí)現(xiàn)；操作步驟太過(guò)生疏，耗費(fèi)時(shí)間較多，且效果不理想。多數(shù)同學(xué)沒(méi)有解題思路，只是照貓畫(huà)虎，動(dòng)手和動(dòng)腦較差。

解決思路：加強(qiáng)難點(diǎn)問(wèn)題的講解，且配合實(shí)例，讓學(xué)生更易理解。重點(diǎn)地方反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生印象。請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)來(lái)操作，就能更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多易出錯(cuò)的地方，有的放矢；自己有計(jì)算機(jī)的同學(xué)，建議每堂理論課后拷回實(shí)例先回去練習(xí)，對(duì)于不會(huì)的或者做的時(shí)候不順的問(wèn)題，下次課老師有針對(duì)性的去講解，學(xué)生有針對(duì)性的去聽(tīng)講、去練習(xí)，最終就能把所有題目做熟做透；給學(xué)生更多的實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，上機(jī)課時(shí)間盡量全部留給學(xué)生，有問(wèn)題的學(xué)生單個(gè)輔導(dǎo)。盡量做到當(dāng)堂課的問(wèn)題當(dāng)堂課解決。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅是學(xué)生自己的事情，還需要教師以及學(xué)校提供相應(yīng)的支持與引導(dǎo)。學(xué)校要為學(xué)生提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施，教師要探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，注重鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，要想提高民辦本科高校中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)生、教師以及學(xué)校三方的共同努力。

2 解決問(wèn)題的方法

（1）研究因材施教方法。

針對(duì)目前我校教學(xué)中存在的上述一系列問(wèn)題，分析并研究目前本科院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程所使用的優(yōu)秀教學(xué)模式，提煉并開(kāi)發(fā)適合民辦本科高校實(shí)際教學(xué)需要的“因材施教”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生，采用不同的教材和不同的考察方式。即教材和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)結(jié)合，例如文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以把教材的難度降低，而側(cè)重于培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)思維的方式和基本常用辦公軟件的操作；而工商學(xué)院的學(xué)生則可以難度適當(dāng)加大，且軟件方面可以加大Excel數(shù)據(jù)處理的課時(shí)，時(shí)間充裕的話可以加入會(huì)計(jì)常用軟件的講解。打破過(guò)去“一刀切”的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次分專(zhuān)業(yè)的模塊式教學(xué)。

（2）實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。

認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論中，奧蘇伯爾提出了認(rèn)知同化論的觀點(diǎn)，即有意義的學(xué)習(xí)的過(guò)程是新的意義被同化的過(guò)程。有意義的學(xué)習(xí)是以同化的方式實(shí)現(xiàn)的。同化是指學(xué)習(xí)者頭腦中某種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，吸收新的信息，而新的觀念被吸收后，使原有的觀念發(fā)生變化。合理運(yùn)用建構(gòu)主義理論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用講練相結(jié)合；精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相銜接。

同化可以通過(guò)接受學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。接受學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)，它是積極主動(dòng)的，與“師講生聽(tīng)”的課堂灌輸有質(zhì)的不同。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是接收系統(tǒng)知識(shí)，要在短時(shí)間內(nèi)接收并且鞏固，主要靠接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)從一般到個(gè)別，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)從個(gè)別到一般。接受和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都是積極主動(dòng)的過(guò)程。都重視內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在強(qiáng)化作用。

（3）研究教學(xué)過(guò)程和各環(huán)節(jié)如何更好地兼顧培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

調(diào)研分析各專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位職業(yè)能力中與計(jì)算機(jī)有關(guān)的知識(shí)素養(yǎng)，整理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目素材庫(kù)。在教學(xué)過(guò)程中突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在各學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)用性，在教學(xué)中將學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，盡可能淡化基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的界限，增強(qiáng)基礎(chǔ)課程為專(zhuān)業(yè)課程的服務(wù)效果。

3 采取的措施

（1）改變以往單一的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的文化基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行改革。

（2）認(rèn)真分析各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的要求，選取合適的教學(xué)案例和實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)教材進(jìn)行第二次開(kāi)發(fā)，形成有職業(yè)特色的教學(xué)參考書(shū)。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，將制作好MOOCS課程、課件、實(shí)驗(yàn)課布置的內(nèi)容、錄制好的實(shí)驗(yàn)操作視頻以及課后作業(yè)放在網(wǎng)上，讓學(xué)生們?yōu)g覽學(xué)習(xí)。使課堂教學(xué)在時(shí)間上和空間上得以延伸，不僅為學(xué)生們提供更深、更廣的知識(shí)和靈活的學(xué)習(xí)方式，而且也對(duì)學(xué)生能力的擴(kuò)展和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都大有裨益。

4 結(jié)語(yǔ)

本文從我校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)基礎(chǔ)上，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面探索出適合民辦本科高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的新方法，具有一定的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

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