新課改與科技創(chuàng)新關(guān)系的幾點(diǎn)思考

摘 要：2001年國(guó)家實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，旨在構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。經(jīng)十余年探索積累，新課改一路走來，所獲成效有目共睹。但在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、社會(huì)多元發(fā)展的今天，隨著科技創(chuàng)新的全面“滲透”，每個(gè)領(lǐng)域、每個(gè)人的生產(chǎn)生活及行為方式悄然改變，教育的發(fā)展無疑亦要承受科技創(chuàng)新帶來的沖擊。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新 新課改 應(yīng)用欠缺 緊密結(jié)合

順應(yīng)潮流、與時(shí)俱進(jìn)，方能立足今天，把握明天。時(shí)下，科技創(chuàng)新突飛猛進(jìn)，科技成果應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，深入影響人類社會(huì)生活各個(gè)方面。在這種新形勢(shì)下，教育該何去何從？課改該怎樣調(diào)整？緊跟時(shí)代步伐，契合主流精神，轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，滿足學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)動(dòng)態(tài)、多元需求，這就是教育謀發(fā)展、課改求突破的必然選擇。

一、科技創(chuàng)新在教育教學(xué)應(yīng)用上的欠缺

（一）科技產(chǎn)品魚龍混雜，負(fù)面影響無處不在

科技創(chuàng)新發(fā)展具有“兼并性”“侵占性”，能夠迅速、深度“滲入”社會(huì)生活?？萍紕?chuàng)新成果對(duì)教育的影響，體現(xiàn)在學(xué)校硬件設(shè)施的飛躍、教學(xué)手段的革新上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外娛樂、日常需求上。對(duì)于后者，若管控缺位或不到位，勢(shì)必影響孩子身心發(fā)展，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的制約因素，對(duì)正常的教育教學(xué)活動(dòng)造成沖擊、形成阻礙。高科技產(chǎn)品方便快捷、新奇獨(dú)特，大大豐富了人們的生產(chǎn)生活，給人帶來“心理滿足”和“精神享受”。QQ、微信、抖音等交際娛樂軟件，各種規(guī)模不一的網(wǎng)絡(luò)游戲軟件，許多亂七八糟的木馬病毒或垃圾程序，甚至一些不堪入目的涉黃涉暴涉詐騙的違法軟件，充斥了網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，潛伏在青少年學(xué)生身邊的危險(xiǎn)無處不在。如果不嚴(yán)加防范、有效甄別，給了“電子垃圾”“科技毒品”可乘之機(jī)，我們的青少年學(xué)生將受到重大安全威脅。

（二）教改課改意識(shí)淡薄，科技創(chuàng)新應(yīng)用不足

順應(yīng)新時(shí)代、緊跟主旋律，這是教改、新課改最突出最明確的要求。國(guó)家推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，眾多區(qū)縣成功創(chuàng)建義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)，并積極向優(yōu)質(zhì)均衡邁進(jìn)，很多學(xué)校硬件設(shè)施提檔升級(jí)，配齊配足了功能室、信息技術(shù)設(shè)備和專門師資。

（三）過度運(yùn)用科技產(chǎn)品，課堂教學(xué)華而不實(shí)

科技創(chuàng)新成果再新穎、再獨(dú)特、再有吸引力，也只是教學(xué)的輔助。挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展孩子的個(gè)性特長(zhǎng)，才是新課改始終堅(jiān)守的初衷。在利用科技創(chuàng)新成果作為課堂教學(xué)輔助工具的時(shí)候，有的教師本末倒置，對(duì)其過度運(yùn)用，出現(xiàn)流于形式、搞花架子的不實(shí)之舉，呈現(xiàn)“滿堂皆科技”的泛濫態(tài)勢(shì)，丟失了課堂教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)到基本知識(shí)、形成基本技能、獲得情感體驗(yàn)、發(fā)展多種能力的本真。有一堂小學(xué)數(shù)學(xué)公開課，教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)1到10這十個(gè)數(shù)。整堂課動(dòng)用了幾乎所有能用上的現(xiàn)代科技設(shè)備，讓人眼花繚亂。

二、新課改與科技創(chuàng)新緊密結(jié)合

（一）革新教育理念，引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

如何做到教育教學(xué)與科技創(chuàng)新有效結(jié)合？如何將科技創(chuàng)新與教改課改融合捆綁共同發(fā)展？我們需要解決“知”和“行”這兩個(gè)問題。

1.轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)。我們必須清楚認(rèn)識(shí)到，無論學(xué)校曾經(jīng)多少輝煌，無論教師曾經(jīng)多少優(yōu)秀，靠時(shí)間加汗水的時(shí)代已經(jīng)過去，靠幾本資料加一支粉筆的時(shí)代已經(jīng)過去。學(xué)校管理者和教師都必須主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)新發(fā)展，將科學(xué)技術(shù)革新、技術(shù)學(xué)習(xí)以及教改課改中應(yīng)用科技具有何種便利等理念自覺吸納，并進(jìn)行深入性普及，解決“腦”的問題，從而為下一步解決“手”的問題鋪平道路。

2.加大投入，引進(jìn)利用新裝備。教育及學(xué)校如同逆水行舟，不進(jìn)則退，沒有中間狀態(tài)。要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立穩(wěn)腳跟，要在老百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求與教育資源不足不平衡的矛盾中不被沉沒，就必須不斷“武裝”自己，使自己常進(jìn)常新，時(shí)時(shí)保持有活力、有增長(zhǎng)力。根據(jù)需求，加大科技創(chuàng)新設(shè)備添置、技術(shù)引進(jìn)力度，把科技體驗(yàn)終端、遠(yuǎn)程智能系統(tǒng)等現(xiàn)代裝備“請(qǐng)”進(jìn)校園，著力打造現(xiàn)代化學(xué)校，鍛造現(xiàn)代師資隊(duì)伍，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、具有現(xiàn)代意識(shí)和國(guó)際素養(yǎng)的未來新公民。

（二）借力技術(shù)服務(wù)，搭建共育共進(jìn)平臺(tái)

1.技術(shù)構(gòu)筑多方“大平臺(tái)”。建立資源共享平臺(tái)是科技創(chuàng)新下所有領(lǐng)域發(fā)展應(yīng)具備的“基本品格”，作為文明傳承、知識(shí)認(rèn)知、方法突破的教育更當(dāng)如此。我們也包括我們的學(xué)生應(yīng)在資源共享中學(xué)習(xí)，而不是在固步自封中學(xué)習(xí)；在知識(shí)交流中進(jìn)步，而不是在單打獨(dú)斗中進(jìn)步。強(qiáng)化資源共享、加強(qiáng)交流合作不僅在學(xué)業(yè)上有積極作用，也對(duì)學(xué)生身心發(fā)展、人際交往等能力提升有促進(jìn)作用。就教師而言，也是自我提升、互相進(jìn)步的有效途徑。建立班級(jí)QQ群、微信群、校園公眾號(hào)、家校共育平臺(tái)等已屢見不鮮，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校、家庭、社會(huì)共育平臺(tái)成功搭建，孩子們?cè)诳茖W(xué)技術(shù)的溝通聯(lián)接下實(shí)現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)。

2.科技成就共享“大課堂”。在課堂教學(xué)中，可以通過電子白板展示問題場(chǎng)景，學(xué)生分組討論，分享經(jīng)驗(yàn)，教師記錄行之有效的做法，并將思路、方法通過“班班通”向外班級(jí)傳輸，甚至通過“校校通”向外校傳輸。

（三）整合科技元素，打造靈動(dòng)輕松課堂

1.融入科技創(chuàng)新，課堂教學(xué)多樣化。狠抓課程建設(shè)、增強(qiáng)課堂實(shí)效性是當(dāng)下教育教學(xué)發(fā)展的方向之一；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生創(chuàng)新能力是新課改的主要導(dǎo)向之一。在課堂教學(xué)改革中，應(yīng)積極創(chuàng)新課堂構(gòu)設(shè)，增添、善用、活用科技元素，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從一成不變向豐富多彩轉(zhuǎn)變，從而調(diào)動(dòng)全體孩子參與其中。開發(fā)科學(xué)設(shè)計(jì)、科技成果展、認(rèn)識(shí)科學(xué)家及發(fā)明、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地等拓展課程，綜合運(yùn)用教育信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備，以視頻、音頻、圖片等媒介多形式地恰到好處地呈現(xiàn)。

2.利用技術(shù)手段，抽象思維形象化。在小學(xué)數(shù)學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，我們可以安排一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生組隊(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，然后動(dòng)手實(shí)踐，利用計(jì)算機(jī)輔助軟件模擬角的一邊繞頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的過程，利用電子白板等工具進(jìn)行直觀展示。

結(jié)語

綜上所述，科技創(chuàng)新對(duì)教育、課改的影響是持續(xù)、深遠(yuǎn)的，不僅帶來學(xué)校面貌的變化，也帶來教育理念的更新和教學(xué)方法的革新，積極作用是主流，但利弊共存。

作者簡(jiǎn)介

劉華（1979.8—），男，漢族，籍貫：重慶合川區(qū)，1998年7月參加工作，重慶市合川區(qū)涼亭子小學(xué)一級(jí)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)和學(xué)校黨政辦公室工作。