論新時(shí)期教育服務(wù)大眾的對(duì)策與方法

康梅

摘 要：說(shuō)起教育服務(wù)大眾，大家首先會(huì)想到的是高等教育，然而，要真正讓教育為人民群眾服務(wù)，不僅僅要推動(dòng)高等教育的大眾化，更要發(fā)展小學(xué)教育并讓其為大眾服務(wù)。眾所周知，小學(xué)教育是一個(gè)人求學(xué)生涯的開端，正因?yàn)槠浠A(chǔ)性，國(guó)家與政府一直關(guān)注著其發(fā)展?fàn)顩r，讓教育服務(wù)大眾，必須從各個(gè)學(xué)習(xí)階段入手。本文從教育服務(wù)大眾的過(guò)程中存在的問(wèn)題出發(fā)，針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施與建議，讓教育真正做到服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期教育 教育服務(wù)大眾 對(duì)策與方法

教育服務(wù)大眾是國(guó)民教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，能否讓教育為社會(huì)和人民服務(wù)是衡量我國(guó)教育水平與教育發(fā)展程度的重要指標(biāo)。隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的持續(xù)深入，教育服務(wù)大眾也就是要讓教育的成果反饋到社會(huì)以及未來(lái)的發(fā)展中去，然而，就當(dāng)前我國(guó)教育服務(wù)大眾的進(jìn)程來(lái)說(shuō)，還存在著許多問(wèn)題，只有將這些問(wèn)題一一解決，才能讓教育真正為社會(huì)和人民服務(wù)。

一、教育服務(wù)大眾過(guò)程中存在的問(wèn)題

就我國(guó)當(dāng)前的教育狀況來(lái)說(shuō)，教育服務(wù)大眾的過(guò)程中最為主要的問(wèn)題就是教育發(fā)展不平衡的問(wèn)題，教育發(fā)展不平衡嚴(yán)重阻礙了教育為大眾服務(wù)的步伐。教育的不平衡性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）區(qū)域教育發(fā)展不平衡

我國(guó)幅員遼闊，我國(guó)的中西部由于自然、歷史等條件的差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也情況不一，教育作為上層建筑，受到了經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，我國(guó)各個(gè)地理區(qū)域內(nèi)的各個(gè)級(jí)別的教育無(wú)論是在辦學(xué)理念、資金投入、建設(shè)條件還是教育標(biāo)準(zhǔn)等方面都存在的非常大的不同之處，教育資源上的不平衡現(xiàn)象比貧富差距還嚴(yán)重。

（二）城市與鄉(xiāng)村教育發(fā)展不平衡

在我國(guó)，城市化進(jìn)程雖然已經(jīng)日益加快，但是由于歷史原因，長(zhǎng)久以來(lái)形成的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)也對(duì)城鄉(xiāng)之間的教育產(chǎn)生了影響。城市教育與農(nóng)村教育的差距明顯，不僅造成了社會(huì)在教育方面的不公平，更阻礙了教育更好地為大眾服務(wù)。

（三）本地區(qū)學(xué)校與學(xué)校之間發(fā)展不平衡

在同一個(gè)市或者同一個(gè)縣，由于重點(diǎn)學(xué)校的建設(shè)，使得提供義務(wù)教育的中小學(xué)學(xué)校無(wú)論是在辦學(xué)條件、師資水平、教學(xué)理念還是教學(xué)質(zhì)量上，都有較大的差異，這些差異導(dǎo)致了中小學(xué)之間條件水平的差異，進(jìn)而讓老百姓產(chǎn)生了給孩子擇校的困擾，譬如有有些家長(zhǎng)會(huì)因此產(chǎn)生不平衡的心態(tài)，中國(guó)有重視教育的傳統(tǒng)，而教育資源上的不平衡，使得廣大家長(zhǎng)之間產(chǎn)生了擇校方面的跟風(fēng)與攀比的不良現(xiàn)象，這不利于讓更多的人民群眾享受教育帶來(lái)的好處。

（四）教育結(jié)構(gòu)發(fā)展不平衡

正如前文中所提到的，一說(shuō)起教育服務(wù)大眾，人們首先想到的就是高等教育，然而目前在我國(guó)，基礎(chǔ)教育雖然很重要，但是仍然是整個(gè)教育體系中的短板。德智體美勞全面發(fā)展仍然不平衡，只注重智育，而缺乏對(duì)學(xué)生責(zé)任感、創(chuàng)造性思維、身體素質(zhì)、審美意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)和獨(dú)立自主等方面的培養(yǎng)，由于缺乏這些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，孩子只是一味地學(xué)習(xí)書本知識(shí)，這不利于學(xué)科型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

教育服務(wù)大眾，首先是能夠讓更多的人受到教育，其次是受到教育的人能夠?qū)⑺鶎W(xué)反饋于實(shí)際，運(yùn)用于實(shí)際，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。鑒于教育服務(wù)大眾的過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，只有采取相應(yīng)的方法與措施，才能讓教育真正服務(wù)于社會(huì)和人民。

二、新時(shí)期讓教育真正服務(wù)大眾的對(duì)策與方法

要解決教育發(fā)展不平衡現(xiàn)象，讓教育服務(wù)大眾，可采取的措施有：

首先，針對(duì)教育資源分配不均的情況，從政府方面，可以加大對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的教育資金撥款，呼吁社會(huì)捐款改善落后地區(qū)的辦學(xué)條件；通過(guò)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師去落后地區(qū)教學(xué)，改善師資力量。從學(xué)校方面，落后者可以與先進(jìn)者建立合作交流關(guān)系，資源共享的同時(shí)，還能讓學(xué)生見識(shí)到更為廣大的世界，從而讓更多的人受益。

其次，要加強(qiáng)學(xué)校的信息化建設(shè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育也逐漸興起，這相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著極大的優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)學(xué)校信息化建設(shè)，將學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)資源免費(fèi)開放，在增強(qiáng)互動(dòng)與交流的同時(shí)，還能滿足更多想要學(xué)習(xí)的人的需要。信息化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，合理的利用信息化資源，整合各個(gè)學(xué)校的課程與師資力量，進(jìn)而讓教育更好地為大眾服務(wù)。

最后，要積極發(fā)展多種辦學(xué)模式。社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步需要各種各樣的人才，只有發(fā)展多種辦學(xué)模式，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多使用性人才，學(xué)習(xí)者也因此才能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用于實(shí)際，讓教育成果服務(wù)于社會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

在黨的十九大上，習(xí)近平總書記指出，要以教育優(yōu)先發(fā)展支撐國(guó)家現(xiàn)代化未來(lái)。教育為大眾服務(wù)，這是由社會(huì)主義的本質(zhì)決定的，而促進(jìn)教育為大眾服務(wù)，既是促進(jìn)社會(huì)教育公平的需要，也是滿足人民日益增長(zhǎng)的美好教育需要，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，更是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)的需要。

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