積極創(chuàng)新才能早日實(shí)現(xiàn)中國夢

金東 陶家琳

2018年，中興公司生死之年。紅紅火火的中興公司被美國制裁卡住脖子，被自身的“缺芯少魂”扼住命運(yùn)的喉嚨而一蹶不振。

5月28日上午，中國科學(xué)院第十九次院士大會(huì)、中國工程院第十四次院士大會(huì)上，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平出席會(huì)議并發(fā)表重要講話：科學(xué)技術(shù)從來沒有像今天這樣深刻影響著國家前途命運(yùn)，從來沒有像今天這樣深刻影響著人民生活福祉。中國要強(qiáng)盛、要復(fù)興，就一定要大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地。

個(gè)人認(rèn)為：當(dāng)今社會(huì)，強(qiáng)國環(huán)伺，學(xué)生要有創(chuàng)新意識，公民要有創(chuàng)新能力，國家才有核心競爭力，我們才能更快實(shí)現(xiàn)中國夢。

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、以生為本、營造氛圍，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的根本前提

新課改強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)關(guān)系，師生之間是一種平等的關(guān)系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關(guān)系。“以人為本”的理念要求學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式要得到應(yīng)有的尊重，學(xué)生的才華要得到展示、思想、情感要得到適度的表達(dá)。學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者，而是積極、主動(dòng)的求知者。教師應(yīng)本著以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學(xué)生進(jìn)行情感交融，才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營造一個(gè)民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開拓學(xué)生思維。

二、巧設(shè)疑問、科學(xué)引導(dǎo)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法

哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識，去觀察，去實(shí)踐”。教學(xué)過程是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師所提問題應(yīng)能與生活實(shí)踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，要有思考價(jià)值的。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。愛因斯坦說：“被放在首要位置的永遠(yuǎn)是獨(dú)立思考和判斷的總體能力的培養(yǎng)，而不是獲取特定的知識?！背瑢?dǎo)體的發(fā)現(xiàn)，雜交水稻的培育成功，愛因斯坦相對論的提出……所有這些，無不是對既有觀念的質(zhì)疑，而獲得成功的。因而，在教學(xué)中教師要巧妙設(shè)計(jì)疑問，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，教師也要積極參與到討論中去，以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研究者的角色進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。在討論過程中，教師還要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造的火花，及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)。使學(xué)生的思維由淺到深，由窄到寬，由形象到抽象，使學(xué)生創(chuàng)造思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性等要素都得到了有效訓(xùn)練。

三、體驗(yàn)質(zhì)疑、合作探究，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

新的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)主動(dòng)的多樣的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識活動(dòng)突出出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

新課程改革，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的批評意識和質(zhì)疑意識，鼓勵(lì)學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特化與個(gè)性化的理解和表達(dá)。因?yàn)闆]有求異就沒有創(chuàng)造，求異就是創(chuàng)造的開始。所以在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生的求異，要敢于對權(quán)威、對理論、對教材、對教師、對學(xué)校提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)合生活、實(shí)踐感悟，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

創(chuàng)新來源于實(shí)踐，要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系時(shí)政、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。師生在教學(xué)過程中，必須關(guān)心時(shí)事、關(guān)心生活、從實(shí)踐中獲得新知識、新信息，特別是要思考所學(xué)知識與當(dāng)今國內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)問題是否相結(jié)合。例如，講到西部大開發(fā)戰(zhàn)略時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生討論“2007年6月9日，國務(wù)院正式批準(zhǔn)重慶市設(shè)立全國統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)”，使學(xué)生認(rèn)識到這是中國在新的歷史時(shí)期加快中西部發(fā)展，推動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重大戰(zhàn)略部署?！敝v到“保障制度”時(shí)，就要講到學(xué)生入學(xué)的“兩免一補(bǔ)”，講到城市農(nóng)村的“低?！闭?；講到維護(hù)祖國統(tǒng)一時(shí)，就要聯(lián)系到“空心菜”等臺獨(dú)分子破壞祖國統(tǒng)一的言行等；講正確對待挫折時(shí)，就應(yīng)聯(lián)系學(xué)生中遇到的學(xué)業(yè)、生活、人際關(guān)系中遇到的挫折等；只有學(xué)以致用，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、智慧課堂、智慧校園，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不僅方便了學(xué)生的衣食住行，而且將現(xiàn)代化教學(xué)手段，如影像資料、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂，將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，平板教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。有助于學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)來收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

習(xí)近平主席說：創(chuàng)新決勝未來，改革關(guān)乎國運(yùn)。青年是祖國的前途、民族的希望、創(chuàng)新的未來。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，科技就有前途，創(chuàng)新就有希望。作為一名道德與法治教師，我應(yīng)腳踏實(shí)地、大膽改革、銳意進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)，為祖國培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才而不懈努力，為早日實(shí)現(xiàn)中國夢而努力奮斗。

作者簡介

金東（1973.12—），男，籍貫：重慶江津，大學(xué)本科，中高，道德與法治，李市中學(xué)。