如何在勞動技術(shù)課程中提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

呂苗苗

勞動技術(shù)學(xué)科是一門操作性、實踐性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，它要求學(xué)生在主動參與家庭和社會的實踐活動中具有改進和創(chuàng)新的能力。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動技術(shù)學(xué)科的過程中，于提出與解決問題的能力、技術(shù)思維意識等方面都有待提高。這使學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，不利于勞動技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。鑒于此，可從以下幾個方面著手，發(fā)展學(xué)生的勞動技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、勞動技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)及課程內(nèi)容

針對學(xué)生的技術(shù)意識、圖樣表達與物化能力以及創(chuàng)造性思維能力不強等問題，人大附中西山學(xué)校開展了一系列調(diào)查，在對調(diào)查報告進行了系統(tǒng)分析后，對課程教學(xué)進行了改進，創(chuàng)新了勞動技術(shù)學(xué)科課程，體現(xiàn)了勞動技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。這使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與實踐過程中勤于思考、勇于探索、善于創(chuàng)新，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。

一是詮釋勞動技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。勞動技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是通過技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達、物化能力來體現(xiàn)的。其中，勞動意識是指學(xué)生在主動參加勞動和社會實踐中，具有改進和創(chuàng)新勞動方式、提高勞動效率的意識；在勞動過程中善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，具備在復(fù)雜環(huán)境中創(chuàng)造性解決問題的能力。這使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時，培養(yǎng)工程思維能力，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形的作品。

二是探究學(xué)生核心素養(yǎng)的生長點。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。筆者認(rèn)為，掌握知識是前提，運用知識是關(guān)鍵。勞動技術(shù)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、安全地使用工具的行為習(xí)慣。這需要教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在實踐過程中勤于思考、勇于探索、善于創(chuàng)新，不斷提高創(chuàng)新思維與實踐能力。結(jié)合勞動技術(shù)制作課，能讓學(xué)生運用已掌握的知識將圖樣轉(zhuǎn)化為有形的作品，使他們在制作過程中積累一定的操作經(jīng)驗，不斷提高動手實踐與創(chuàng)造的能力。該課程更符合新課標(biāo)精神，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的“會設(shè)計，勤思考，能動手，愛勞動”等綜合能力。因此，教師要幫助學(xué)生樹立良好的勞動觀念，讓他們積極參與勞動，在勞動中磨煉自己的意志。

二、勞動技術(shù)課程教學(xué)實施方案

基于以上原因，從培養(yǎng)學(xué)生勞動技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對課程可進行三方面的改進，具體實施如下。

1.在活動中激發(fā)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

開學(xué)伊始，學(xué)校組織學(xué)生觀看中央電視臺拍攝的紀(jì)錄片《手藝》，以此號召學(xué)生學(xué)習(xí)老藝術(shù)家們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生手工制作的渴望，對勞動產(chǎn)生熱愛之情，從中體驗到勞動的艱辛，從而珍惜勞動成果，進而具備吃苦耐勞的精神，從小養(yǎng)成熱愛勞動的良好品格。同時，還要鼓勵學(xué)生勤于動手，勇于創(chuàng)新。

教師以綜合課題為支撐，精心設(shè)計教學(xué)策略及活動，促進學(xué)生積極參與，并運用微課視頻、啟發(fā)式教學(xué)等形式，提出問題，布置任務(wù)，進而師生共同進行討論和探索。教師要讓學(xué)生自主選擇操作要領(lǐng)進行學(xué)習(xí)，使他們在親自動手實踐的過程中逐漸領(lǐng)會操作技術(shù)要領(lǐng)，從而能夠根據(jù)自己的設(shè)計方案來選擇加工工具，理解從平面到立體的思維建構(gòu)過程，從被動等待式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)。這不僅使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，而且充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在設(shè)計中提高學(xué)生圖樣表達與物化能力

增加獨立設(shè)計環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的圖樣表達能力與物化能力。實踐訓(xùn)練要注重以下幾點：興趣引導(dǎo)、觀察記錄、發(fā)散思維、鼓勵創(chuàng)新、橫縱向融合、圖文總結(jié)。要讓每位學(xué)生都成為小設(shè)計師，設(shè)計要點把握得當(dāng)，能做到用圖說話；讓大家在展示平臺上相互學(xué)習(xí)，博采眾長。這使學(xué)生感受到，作為設(shè)計師要把握好“思考—設(shè)計草圖—繪制三視圖—模型制作”等全部過程。學(xué)生只有掌握了設(shè)計的基本方法，理解了設(shè)計的基本要求，才能運用工具制作并完成作品。通過這種教學(xué)實踐的嘗試，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成了善于觀察、勤于動手的良好習(xí)慣，提高了主動獲取知識與解決實際問題的能力，能通過作品來表達自己的想法與情緒。同時，通過繪圖表達與相互交流來分享信息，能讓學(xué)生在制作的過程中提高團隊協(xié)作能力，增強責(zé)任意識，激發(fā)擔(dān)當(dāng)精神。

3.在構(gòu)思中牽引學(xué)生的創(chuàng)新意識，體驗勞動樂趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，關(guān)鍵是要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師可以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來激發(fā)學(xué)生的想象力和求知欲，讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到訓(xùn)練，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。如以綜合課程設(shè)計為依托，采用多種教學(xué)模式（如視頻案例示范、個性化的實物模型展示等），讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計、勇于創(chuàng)新，嘗試制作富有創(chuàng)意的作品。這樣，會使學(xué)生動手制作的意愿更強，思考更周全，大大提高動手能力和創(chuàng)造能力。

美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散性思維與創(chuàng)造力有直接的關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活、思路開闊。如在教學(xué)《3D課程——LED小臺燈設(shè)計與制作》時，可在設(shè)計安裝燈光強弱控制器位置的環(huán)節(jié)，運用發(fā)散性思維訓(xùn)練方式，制訂出多種方案，讓學(xué)生養(yǎng)成橫向思考問題的習(xí)慣。學(xué)生通過思維的碰撞，使彼此之間受到啟發(fā)，思維也由集中轉(zhuǎn)為發(fā)散，由發(fā)散再到集中，進而將知識進行有效遷移。接下來，在設(shè)計小臺燈的燈罩造型時，學(xué)生們更是各抒己見，就燈罩是朝上還是朝下、封閉式還是開放式展開了討論。大家通過交流達成共識：要根據(jù)小臺燈的使用情況、工作環(huán)境和尺寸要求而確定燈罩造型。學(xué)生們的設(shè)計思路如雨后春筍般冒出來，最后通過分析比較、共同討論與總結(jié)找出最佳設(shè)計方法。這使個人智慧在集體決策中得到了最大限度的發(fā)揮。

通過發(fā)散性思維訓(xùn)練，學(xué)生無論是在創(chuàng)意設(shè)計方面，還是在尺寸結(jié)構(gòu)的把握、創(chuàng)意性及加工技術(shù)精準(zhǔn)度方面，都取得了明顯的進步。

三、勞動技術(shù)課程教學(xué)實踐反思

學(xué)校促進學(xué)生勞動技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的一系列嘗試，給培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育帶來了有益的啟示。經(jīng)過一年的教學(xué)實踐探索，筆者發(fā)現(xiàn)它對提高學(xué)生的觀察能力、問題解決能力等有一定的促進作用。

今后，學(xué)校還將從以下兩方面進行課程改進：一是加強學(xué)生的鍛煉，讓學(xué)生具備不怕困難的精神，在經(jīng)受挫折和失敗后仍不放棄，能通過彌補使“瑕疵”作品“完美”呈現(xiàn)；二是增加小組討論環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度，讓每個學(xué)生都有展示的機會，使其智慧潛能得到最大限度的開發(fā)。

（責(zé)任編輯 張慧籽）