基于CDIO 教育的VB.NET 程序設計課程教學改革探究

阮福 王立中 辛春花 內蒙古農(nóng)業(yè)大學 職業(yè)技術學院計算機技術與信息管理系

前言：CDIO工程教育模式是教育界的最新研究成果， 其從研發(fā)到推廣應用需要一定的時間，研發(fā)成功之后可以促使學生將所學的知識應用在時間中，是一種系統(tǒng)性的學習模式。傳統(tǒng)的授課方式忽視了學生的實際操作能力，很多學校的教育只注重理念忽視了實際練習，學生與社會實際需求相互脫節(jié)。CDIO教育可以很好地解決這個問題，在滿足學生的實踐需求的基礎上，也為教育界在理念和教學方案等方面提供了一個新的教育模式。

1 基于實踐的教學組織形式改革

CDIO教學模式認為，現(xiàn)有的資源應當最大限度地發(fā)揮應有的作用，以提升學生的實踐能力為目標。VB.NET課程設計主要是培養(yǎng)學生的上機操作能力，因此需要建立完善的網(wǎng)絡系統(tǒng)，教師和學生都應當配備計算機。教師應當選擇恰當?shù)膶嵗M行講解，讓學生掌握操作中的重點，通過演示讓學生明白，將理論學習和實際操作結合起來。引導學生在新掌握的知識和舊的知識之間建立聯(lián)系，形成一個完整的知識網(wǎng)絡，并在計算機上自己實踐。學習能力較強的同學可以多掌握一些知識，并主動與老師進行交流，如果學生對課程設計的內容有疑慮，可以單獨與教師進行溝通。這種教學方式可以在學習理論的同時進行操作，加深記憶，防止學生感到枯燥無味，一邊學一邊做，讓知識掌握得更加牢固。

2 基于CDIO實踐能力的教學方式改革

當前的很多學校在VB.NET課程設計的教學中都存在很多的問題，為了針對性地解決這些問題，需要將CDIO作為教學過程中的指導思想，為教學改革提供指導，針對CDIO教育的特點設計新型的教學方案，其在實踐中的實施主要體現(xiàn)在兩個方面：

第一，在整合知識點的過程中，需要將課程設計劃分為不同的小案例進行分析，每個案例可以作為單獨的整體進行探討，要依據(jù)CDIO教育的理念和教學原則設計研發(fā)VB.NET的應用方案，對案例進行系統(tǒng)化的處理，使之形成一個完整的教學網(wǎng)絡，將理論知識和實踐知識穿插到課程講解中，突出VB.NET教學的重點和難點，提高學生學習的效率。

第二，在設計實踐項目的過程中，要詳細考察社會對項目的需求狀況，按照學生能力進行分組，不同能力的學生劃分為不同的小組，每個學生都有自己的任務，都可以通過實踐身臨其境解決問題，發(fā)揮自己的聰明才智，用自己掌握的知識去真正解決實際問題。分組也可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力，每個學生都是項目實踐中的一員，通過崗位分工提高系統(tǒng)分析和設計的能力。

3 基于多種考核方式的教學改革

在VB.NET課程的考核形式上，使用傳統(tǒng)的卷面考試的方式已經(jīng)不能考察學生的知識掌握水平，因此在采用CDIO理念進行VB.NET的課程設計之后，需要改變以前的考察方式，全面評價學生能力，考察方式主要分為兩個部分：

第一，平時實訓考核。主要是學生的日常訓練進行考核，按照學生在實訓項目中的表現(xiàn)進行評定，打出相應的分數(shù)，其參考依據(jù)可以包括多個維度，如出勤率、日常表現(xiàn)、學習能力、對知識掌握程度、團隊協(xié)作能力、溝通能力等，每個維度可以占不同的比重，根據(jù)最終的加權計算結果確定學生的平時實訓考核成績。

第二，項目實戰(zhàn)考核。為了體現(xiàn)學生的層次差異，可以將項目實戰(zhàn)考核分為基本能力考核和創(chuàng)新能力考核，基本能力包括學生的項目完成狀況、提交的項目報告等，創(chuàng)新能力包括學生所選擇的實戰(zhàn)項目的操作難度、實際開發(fā)成果、小組答辯、應用價值等，創(chuàng)新能力不僅要求學生具備相應的開發(fā)能力，還要求教師具備審核和評價的能力，同時具備一定的項目開發(fā)經(jīng)驗，才能對學生的開發(fā)成果予以評定。

4 結語

CDIO教育關注的不僅是理論知識的學習，更是學生的實踐應用能力、團隊合作精神以及對問題系統(tǒng)分析的能力，將CDIO理念引入到VB.NET的課程設計當中，可以有效提高課堂教學質量。通過大量的調查表明，引用CDIO教學理念的VB.NET課程設計受到學生的歡迎，其也為教學改革提供了方向，可以在其他課程中進一步研究和推廣。