淺談優(yōu)秀班主任應(yīng)該具備的“六心”

何賢東 李海燕

摘要：班主任工作是一項(xiàng)繁雜的工作，但又是一個意義重大，在學(xué)校教育工作中舉足輕重的工作。是關(guān)乎國家、學(xué)校教育目標(biāo)是否順利實(shí)現(xiàn)的工作；是關(guān)乎學(xué)生人格培養(yǎng)和提升的工作；是展示教師真抓實(shí)干、清貧奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)的工作。

關(guān)鍵詞：班主任工作的意義；優(yōu)秀品質(zhì)基準(zhǔn)

正文：

我國現(xiàn)代教育采用的是班級授課制，班主任在學(xué)校教育中具有十分重要的地位，是國家教育方針、政策、任務(wù)的宣傳者、執(zhí)行者；是學(xué)校管理和學(xué)生活動的聯(lián)系著；是班級管理的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任的優(yōu)秀，關(guān)系到學(xué)生的心理健康發(fā)展，思想素質(zhì)純正，學(xué)業(yè)水平提高，綜合素養(yǎng)提升等所能達(dá)到的高度?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德的若干意見》指出，“要完善班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好，業(yè)務(wù)能力高，奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師當(dāng)班主任”[1]，可見班主任的重要性。

班主任作為班級的掌舵人、護(hù)航人，引領(lǐng)人，任重道遠(yuǎn)，做一個優(yōu)秀的班主任，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)該具備責(zé)任心、自信心、愛心、細(xì)心、慧心、公心六大要素。

優(yōu)秀的班主任首先應(yīng)該具備強(qiáng)烈的責(zé)任心.班主任是班級管理的軸心，是班級教育教學(xué)工作開展的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生眼里的“依靠”，是民族文明的“傳道者”，所以班主任有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀；形成一定的技能；掌握一定的知識，并將這種行動習(xí)慣化，傳承給學(xué)生。例如班級衛(wèi)生考核扣分，優(yōu)秀的班主任絕不會一味的責(zé)怪學(xué)生掩蓋自己的失職，而是考察學(xué)生的扣分原因，再教學(xué)生如何搞好衛(wèi)生，并長期督促，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和把事做好做實(shí)的態(tài)度以及堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。

優(yōu)秀的班主任常常都非常自信，班主任的自信可以感染班級的每一位學(xué)生，在班級形成一股陽光、向上的氛圍和蓬勃的凝聚力。這樣的班級培養(yǎng)出來的學(xué)生具有很高的潛力，學(xué)業(yè)成績好，性格陽光，做事大氣有條理。他們相信事在人為，人定勝天，沒有做不成的事，只有想不到的辦法。可見班主任具有強(qiáng)烈的自信心十分重要。

擁有一顆愛心是優(yōu)秀班主任必須具有的品質(zhì)，是凝聚學(xué)生，有序開展班級教育工作的保障。師生之間不僅有知識的傳授，更應(yīng)該有情感的交流，班主任的愛心可以讓師生之間的交流順暢，情感加深。班主任的愛心不僅要表現(xiàn)在傷痛病假的慰問、情感矛盾的解決，也要體現(xiàn)在對學(xué)生每一次成功，每一次創(chuàng)新的欣賞，每一次進(jìn)步的點(diǎn)贊。例如學(xué)生的一次請假，誠信按時(shí)返校，班主任喜歡并表揚(yáng)，學(xué)生聽后心理舒暢并懂得誠信是一種美德，誠信之人讓人尊重。這是班主任的一種包容，一種大愛。事實(shí)證明，班主任的愛心是學(xué)生的“鎮(zhèn)心劑”，班主任的關(guān)懷、鼓勵、表揚(yáng)讓無數(shù)自卑者收獲自信，庸者進(jìn)步，優(yōu)秀者出類拔萃。

生活是由細(xì)節(jié)構(gòu)成，細(xì)節(jié)決定成敗，班主任的工作更是這樣，細(xì)節(jié)雖小，卻能從中映射出教育的大理念，大智慧。陶行知說過：“教育無小事，事事皆育人；教師無小節(jié)，事事皆楷模?！卑嘀魅蔚募?xì)心影響班級管理的好壞和學(xué)生未來優(yōu)秀所能達(dá)到的高度。想想如果班主任能順口說出學(xué)生的某次好人好事，加以點(diǎn)贊，學(xué)生有多感動；當(dāng)班主任準(zhǔn)確說出某有拖沓習(xí)慣的同學(xué)幾次遲到時(shí)，學(xué)生有多羞澀和震動，原來班主任在一直關(guān)注我。這些都是小事，優(yōu)秀的班主任一直重視這些“小事”的處理，因?yàn)檫@些小事可以拉近師生之間的距離，凝聚班級的向心力，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)并養(yǎng)成勤奮、踏實(shí)的品質(zhì)。

所謂“慧心”指的是班主任的管理形式要多樣化，特別是小學(xué)和初中階段，學(xué)生思想處于快速轉(zhuǎn)換時(shí)期，可塑性極強(qiáng)，生理和心理的特征要求班主任的管理以活動為主，適當(dāng)?shù)恼f理來塑造學(xué)生的人格。例如我校一位老師帶領(lǐng)班上的調(diào)皮學(xué)生看望一位送教下鄉(xiāng)的癱瘓學(xué)生，讓學(xué)生看看癱瘓兒給家庭帶去的負(fù)擔(dān)，再看看癱瘓兒家庭對孩子的不離不棄，接受感恩教育，并將孩子們的表現(xiàn)發(fā)送到微信家長群，宣傳感恩教育，加強(qiáng)家校聯(lián)系，督促家長教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩。

班主任具有一顆“公心”是正常開展班級工作的保障。班主任有公心體現(xiàn)在班級問題的處理上對后進(jìn)生、中等生、優(yōu)生一視同仁，不包庇優(yōu)生，鼓勵后進(jìn)生，認(rèn)真聽取每一位學(xué)生的心聲，捕捉學(xué)生的每一個發(fā)光點(diǎn)，為學(xué)生的每一個出彩送出表揚(yáng)，讓學(xué)生不斷完善自己，提高自己。例如優(yōu)生和差生的爭執(zhí)，耐心詢問事件的緣由，再印證各方的證詞，公正處理問題并指出學(xué)生缺點(diǎn)

班主任工作是一項(xiàng)繁雜的工作，但又是一個意義重大，在學(xué)校教育工作中舉足輕重的工作。是關(guān)乎國家、學(xué)校教育目標(biāo)是否順利實(shí)現(xiàn)的工作；是關(guān)乎學(xué)生人格培養(yǎng)和提升的工作；是展示教師真抓實(shí)干、清貧奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)的工作。優(yōu)秀教師的具備的品質(zhì)很多，不足一而論，以上僅是我從責(zé)任心、自信心、愛心、細(xì)心、慧心、公心六方面談的一點(diǎn)看法，更多的優(yōu)秀班主任工作做得更好，值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。

參考文獻(xiàn)：

【1】王靜嫻《淺談班主任德育工作現(xiàn)狀與對策》（J）現(xiàn)代教育科學(xué)2009（06）：36