素質(zhì)教育理念下的中小學(xué)課堂教學(xué)改革

宋文麗 徐金生

【摘要】課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，同時也是素質(zhì)教育的立足點。只有深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，才能真正提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于這種理念，深入分析和研究素質(zhì)教育的內(nèi)涵和特點，立足于中小學(xué)教學(xué)實踐，探討素質(zhì)教育理念下的課堂教學(xué)改革具體要求及實施策略，旨在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育中小學(xué)課堂教學(xué)改革隨著素質(zhì)教育理念的普及和課程改革的深入實施，各地中小學(xué)紛紛把學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為改革的重要內(nèi)容。但是，受我國長期以來的應(yīng)試教育體制的影響，中小學(xué)課堂教學(xué)以服務(wù)應(yīng)試教育為主要任務(wù)，課堂教學(xué)重知識、輕能力，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識，以致培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)生。就中小學(xué)階段的教育工作來說，課堂教學(xué)既是素質(zhì)教育的立足點和落腳點，也是素質(zhì)教育的主陣地和主力軍。在素質(zhì)教育理念下，只有深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，才能充分適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)適應(yīng)社會的綜合人才。

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵及特點

素質(zhì)教育是一種尊重主體性和主動精神，立足個性特征，注重開發(fā)潛能和全面素質(zhì)提高的教育模式。與應(yīng)試教育模式下的片面發(fā)展相比，素質(zhì)教育是一種著眼于個體基礎(chǔ)和發(fā)展更高層次的教育，其基本內(nèi)涵就是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動地發(fā)展。首先，全體性是素質(zhì)教育的基本特點。素質(zhì)教育主張使每一個學(xué)生都獲得相應(yīng)的發(fā)展、全面的發(fā)展，更加重視全體學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。其次，全面性是素質(zhì)教育的另一特點。素質(zhì)教育注重發(fā)展學(xué)生德、智、體等各個方面的素質(zhì)，使學(xué)生在思想品德、科學(xué)文化、勞動技能和生理、心理素質(zhì)等各個方都獲得健康和諧的發(fā)展。第三，主體性是素質(zhì)教育的重要特點。與應(yīng)試教育不同，素質(zhì)教育尊重學(xué)生的獨立人格，把學(xué)生看成主觀能動的個體，注重激發(fā)學(xué)生的主體意識和主動精神，使學(xué)生積極、自覺地融入學(xué)習(xí)過程?？傊刭|(zhì)教育理念正確反映了師生之間的關(guān)系，深刻揭示了教與學(xué)的辯證關(guān)系，是一種科學(xué)的教育理念。

二、素質(zhì)教育理念下中小課堂教學(xué)改革的重要意義及具體要求

中小學(xué)課堂教學(xué)作為實施素質(zhì)教育的主陣地，不斷深化課堂教學(xué)改革是落實全體性、全面性和主體性教育理念，充分發(fā)揮教育功能和落實基礎(chǔ)教育任務(wù)的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、提高教育競爭力的客觀需要。落實素質(zhì)教育理念下的課堂教學(xué)改革，就是要從全體性、全面性和主體性出發(fā)，立足中小學(xué)生的實際情況，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

首先，課堂教學(xué)要注重全體性和層次性相結(jié)合，使不同學(xué)情的學(xué)生都能在課堂上有所收獲，在潛能上有所發(fā)展。這就要求課堂教學(xué)既要有集體性教學(xué)目標(biāo)，也要針對學(xué)生的實際特點確定個體目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容既要照顧大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，避免“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象；教學(xué)方法上要采取因材施教，在學(xué)生興趣、能力等個體基礎(chǔ)上實施差異化的教育。

其次，課堂教學(xué)要注重全面性和多樣性相結(jié)合，使不同個性的學(xué)生實現(xiàn)個性與共性的統(tǒng)一，每個人都能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的個性與特長。這就要求，教師在課堂教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生在知識能力方面的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度方面的體驗，使每個學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上獲得全面發(fā)展。因此，素質(zhì)教育理念下的課堂教學(xué)，既要充分發(fā)揮學(xué)生的個性長處，也要注重彌補學(xué)生個性的不足，在揚長補短的教育中，實現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。

最后，課堂教學(xué)要注重主體性和積極性的發(fā)揮，使學(xué)生主動接受知識，積極參與教學(xué)過程。在素質(zhì)教育理念下，課堂教學(xué)應(yīng)注重構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，形成民主平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在主體意識和主動精神的支配下積極思考、獨立解決問題，真正成為課堂的主人。

三、素質(zhì)教育理念下中小學(xué)課堂教學(xué)改革的實施策略

（一）深入挖掘教育要素，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

在素質(zhì)教育理念下，教師要全面把握學(xué)生在知識、能力、方法、情感、態(tài)度等各個方面的需求，深入挖掘教材中的教育要素，讓學(xué)生在德智體美各個方面受到教育，獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。首先，教師要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和能力的獲得，立足教材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，通過深入挖掘教材內(nèi)涵發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)能力和理解能力。其次，教師還要積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的社會生活中學(xué)習(xí)豐富的知識，深刻地理解自然、社會以及人類自身方面的科學(xué)道理，不斷獲得情感態(tài)度、價值觀念等方面的教育和提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）精心設(shè)計教學(xué)過程，積極創(chuàng)新教學(xué)方法

在素質(zhì)教育教學(xué)理念下，教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和變革，通過積極吸收和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計生動、形象的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)。首先，教師要使知識以生動、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動學(xué)生的綜合感官來走近知識、體驗知識，讓學(xué)生積極主動的狀態(tài)下接受知識。其次，教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中積極思考，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在主動學(xué)習(xí)、主動質(zhì)疑的過程中完成對于知識的建構(gòu)和理解。第三，教師要綜合運用多種教學(xué)方法，將各種教學(xué)手段有效融合，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化和完善，不斷提高教學(xué)效果。例如，在運用小組合作學(xué)習(xí)時，可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境將學(xué)生有效引入學(xué)習(xí)過程，從而真正展開對于知識的探究與交流。

（三）真正放下教師權(quán)威，著力構(gòu)建新型師生關(guān)系

在素質(zhì)教育理念下，教師要真正改變以往在課堂中的權(quán)威形象和權(quán)威地位，將課堂還給學(xué)生，放手讓學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)。首先，教師要與學(xué)生建立平等、友好、和諧、民主的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍，真正走近學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的見解。其次，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的整個過程，在學(xué)生遇到困難的時候，適時給予點撥和引導(dǎo)，給予學(xué)生必要的支持，在學(xué)生自主探究的時候，給予足夠的時間和空間，而教師要善于做傾聽者和參與者。第三，教師要積極組織學(xué)生開展合作與交流，在課堂中廣泛討論，自由辯思，讓學(xué)生能夠充分表達(dá)自我的聲音和觀點，促進(jìn)學(xué)生之間的情感溝通，營造積極樂觀的課堂氣氛。

（四）及時進(jìn)行課堂評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在素質(zhì)教育理念下，課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生在知識與能力上的進(jìn)步，還要注重開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度。因此，教師要通過課堂評價及時給學(xué)生給予學(xué)生積極的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、關(guān)注自我，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。首先，教師要針對不同學(xué)情、不同能力的學(xué)生制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅要看學(xué)生在知識方面的獲得和掌握程度，還要看學(xué)生在自身基礎(chǔ)上的提高和發(fā)展。其次，教師要善于運用鼓勵教育和賞識教育的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予及時的表揚和肯定，對于暫時的不足和確定也要給予充分的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生正視不足，建立學(xué)習(xí)的信心。第三，教師要針對學(xué)習(xí)的整個過程來評價學(xué)生，不把學(xué)習(xí)結(jié)果作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。例如，有的同學(xué)雖然最終成績不理想，但是學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)過程積極主動，教師仍然要給予正面的評價。

總之，素質(zhì)教育理念下，中小學(xué)課堂教學(xué)改革不僅關(guān)系到教育功能的發(fā)揮和教育目標(biāo)的實現(xiàn)，更關(guān)系到每一個學(xué)生的充分發(fā)展、全面發(fā)展。教師作為課堂教學(xué)的主力軍，要認(rèn)真貫徹落實素質(zhì)教育理念，積極探索課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

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