情感化教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

段輝雁

摘要：英語(yǔ)是初中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)學(xué)科，在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，不僅要關(guān)注技能和知識(shí)的傳遞，也要通過(guò)情感教育的方式來(lái)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。本文針對(duì)情感化教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體分析，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：情感化教學(xué)；初中英語(yǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

英語(yǔ)屬于初中階段的一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)科目，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)重點(diǎn)在于語(yǔ)法、詞匯、閱讀知識(shí)的傳授上，忽視了學(xué)生的情感態(tài)度，影響了學(xué)生的參與積極性，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量大打折扣。當(dāng)前的《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》將情感態(tài)度列為一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐顯示，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，采用情感化教學(xué)的模式能夠?yàn)榻虒W(xué)課堂賦予新的生機(jī)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極作用。

一、情感化教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)的意義

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)階段不同，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、難度更高，如果引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣，英語(yǔ)是典型的語(yǔ)言類科目，其中，語(yǔ)言表達(dá)、人際交流、情感體會(huì)是重點(diǎn)，利用情感化教學(xué)，能夠在英語(yǔ)教學(xué)中營(yíng)造出良好的情感氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。另外，通過(guò)情感教學(xué)的應(yīng)用還能培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，讓他們以積極主動(dòng)的態(tài)度投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了語(yǔ)境缺失的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行情感表達(dá)。除此之外，情感教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于生活中，解決啞巴英語(yǔ)的問(wèn)題。

二、情感化教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用教材內(nèi)容營(yíng)造教學(xué)氛圍

在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論采用什么樣的教學(xué)手段，都不能脫離教材內(nèi)容孤立存在，初中英語(yǔ)教學(xué)的初衷旨在幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)活學(xué)會(huì)用，而不是為了考試而服務(wù)。在情感化教學(xué)的應(yīng)用活動(dòng)中，要根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生來(lái)營(yíng)造出特定的教學(xué)氛圍，圍繞課本來(lái)開(kāi)展情感教育，并以此為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。通過(guò)這種方式，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容中的情感有深刻的體會(huì)，也能夠激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處的情感，幫助他們迅速融入英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.構(gòu)建良好的師生溝通渠道

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂中，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在畏懼，甚至存在厭惡、討厭英語(yǔ)的情況，為了促進(jìn)情感化教學(xué)模式的順利開(kāi)展，需要構(gòu)建良好的師生溝通渠道，讓師生情感可以實(shí)現(xiàn)雙向溝通與流動(dòng)。在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生是絕對(duì)的主體，教師要發(fā)揮出理想的引導(dǎo)作用，將姿態(tài)放低，與學(xué)生置于同等地位，了解學(xué)生的所感、所想，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的情緒。與學(xué)生處于平等地位并不代表要放縱學(xué)生，而是要在課堂許可的范圍內(nèi)予以情感表達(dá)的時(shí)間和空間，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，正確鼓勵(lì)、指導(dǎo)，肯定、激勵(lì)學(xué)生。

為了使得初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育能夠取得更好的效果，老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)，既不應(yīng)該代替學(xué)生來(lái)表達(dá)情感，也不應(yīng)該讓學(xué)生的情感沒(méi)有任何控制地在課堂上肆意宣泄，從而對(duì)課堂秩序產(chǎn)生負(fù)面的影響。也就是說(shuō)，老師應(yīng)該在初中英語(yǔ)課堂情感教育的過(guò)程中做到收放自如的狀態(tài)。因此，老師在應(yīng)用情感教學(xué)之前可以制定階段性情感教學(xué)計(jì)劃，在階段性教學(xué)計(jì)劃中，老師可以對(duì)不同教學(xué)階段的學(xué)生情感表達(dá)有不用的要求，并且制定不同的引導(dǎo)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

3.科學(xué)吸取各教學(xué)方法的長(zhǎng)處

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方法有不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，而情感教育也不僅僅是指運(yùn)用情感來(lái)教學(xué)，老師完全可以在吸取各種教學(xué)方法特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上對(duì)情感教育的內(nèi)涵進(jìn)行進(jìn)一步的深化和豐富，從而讓多種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)能夠給對(duì)學(xué)生情感的表達(dá)以及老師自身情感教育的應(yīng)用有更加積極的正面作用。例如，老師在應(yīng)用情感教育的過(guò)程中可以融入小組合作的教學(xué)形式，從而將傳統(tǒng)的一對(duì)多的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成多對(duì)多的教學(xué)形式。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的一對(duì)多的教學(xué)形式?jīng)Q定了老師無(wú)法在同一時(shí)間內(nèi)關(guān)注所有學(xué)生情感的變化以及對(duì)課堂的參與程度，這樣就給一些自制能力相對(duì)較弱或者集中力相對(duì)薄弱的學(xué)生游離課堂之外的機(jī)會(huì)。除此之外，小組學(xué)習(xí)的形式還可以促成小組與小組之間的情感交流，而不同小組之間往往會(huì)對(duì)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的感受，這樣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的豐富對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的多元化理解，進(jìn)而將情感教育的的作用發(fā)揮到極致。當(dāng)然，將情感教育和其他教學(xué)形式融合在一起，各取所長(zhǎng)、各補(bǔ)所短還可以在很大程度上降低老師的教學(xué)壓力，進(jìn)而給學(xué)生提供更多的自我探索的空間，這樣就可以更好的幫助學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)能力的需求越來(lái)越大，人才的培養(yǎng)需要從小開(kāi)始。情感是幫助學(xué)生感受英語(yǔ)知識(shí)魅力、提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)感悟的重要途徑，老師只有將情感教育更好的融入到初中英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，才可能在有限的時(shí)間內(nèi)更好的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和探索能力。作為教師，需要不斷地學(xué)習(xí)汲取新知識(shí)，開(kāi)闊視野豐富自身的內(nèi)涵、素養(yǎng)，以活用情感教育。

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