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      淺談高職特色校園文化建設與區(qū)域文化相結合

      2018-12-24 10:05:28高書琴
      贏未來 2018年22期
      關鍵詞:區(qū)域文化高職院校

      摘要:新形式下的高職校園文化建設對研究者提出了新的課題。高職特色校園文化應突出“特色”二字,不僅要嘗試解決高職校園文化建設所面臨的部分問題,更要體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學校特色,不斷滿足大學生日益增長的精神文化需求,為培養(yǎng)高技能專門人才提供強大的精神動力。高職教育必須為地方建設服務,校園文化發(fā)展就必須與區(qū)域文化發(fā)展緊密結合,體現(xiàn)地方文化特色,這正是高職“特色”校園文化的關鍵所在。

      關鍵詞:高職院校;特色校園文化;區(qū)域文化

      目前,高職校園文化建設已經(jīng)成為熱門話題,不斷壯大的高職教育規(guī)模和用工市場實際需求之間的矛盾、高職畢業(yè)生職業(yè)素質與社會對職業(yè)人才需求之間的矛盾、中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化高職文化建設之間的矛盾等越來越引起各方關注。高職校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分,加強校園文化建設可推進教學改革發(fā)展、加強和改進高職學生思想政治教育,全面提高學生綜合素質,為培養(yǎng)技術型、應用型高職人才創(chuàng)造條件。當前高職校園文化建設滯后于高職教育發(fā)展需要,在內容上存在著空泛化、功利化、模式化的趨勢,與高職院校校園文化建設目標脫節(jié),如何建設高職院校特色校園文化就成了迫在眉睫的問題。

      我國高職校園文化建設的總體要求是以馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為指導,堅持社會主義先進文化的發(fā)展方向和社會主義核心價值體系的基本要求,遵循文化發(fā)展規(guī)律,借鑒吸收人類文明有益成果,以實施科學文化素質教育為基礎,以建設優(yōu)良的校風、教風、學風為核心,以優(yōu)化校園文化環(huán)境為重點,以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為導向,弘揚主旋律,突出高品位,加強管理,注重積累,努力建設體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學校特色的高職校園文化,不斷滿足大學生日益增長的精神文化需求,為培養(yǎng)數(shù)以萬計的高技能專門人才提供強大的精神動力,使高等職業(yè)技術學校成為發(fā)展中國特色社會主義先進文化的重要基地、示范區(qū)和輻射區(qū)。[1]其中,如何體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學校特色在現(xiàn)階段高職特色校園文化建設中尤為重要。

      一、高職特色校園文化發(fā)展的現(xiàn)狀與問題

      高職院校校園文化不同于一般高校,具有更鮮明的職業(yè)性和技能性。當前的高職校園文化建設普遍存在發(fā)展不協(xié)調、文化氛圍不濃、特色不夠等幾大問題:

      1. 校園硬件設施建設與校園精神文化發(fā)展不協(xié)調

      我國高職院校辦學時間短但發(fā)展迅猛,有些高職院校片面追求規(guī)模發(fā)展,對校園文化的重要性認識不夠,校園文化建設出現(xiàn)重形式輕內容、重物質輕精神的現(xiàn)象。職業(yè)院校為了適應新形勢下的高職辦學理念,往往將更多的資金投入到教學樓、圖書館、實驗實訓中心、學生公寓等基礎辦學條件的改善,而對隱形的校園文化軟件發(fā)展不夠重視,沒有體現(xiàn)出本校的辦學特色和辦學理念,校園文化發(fā)展方向定位較為模糊。校園文化的凝聚力不夠,師生參與度較低,特色不夠鮮明,缺乏高職院校校園文化應有的職業(yè)性和鮮活度。與硬件設施相比,校園文化長期處于發(fā)展滯后的狀態(tài)。

      2. 校園文化氛圍不濃,發(fā)展缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

      一些高職院校把校園文化建設局限在學生管理和思想教育的層次,用日常文體活動、思想政治教育取代校園文化建設,而不是將校園文化建設納入學院建設規(guī)劃,放在整體辦學方向和培養(yǎng)目標的大背景下進行思考。而重技能提高而輕素質培養(yǎng),甚至重科技發(fā)展而輕人文教育是目前高職院校的又一大誤區(qū)。過于注重技能培養(yǎng)和基建投入,校園建設的資源配置傾斜明顯,對校園文化建設沒有引起足夠的重視,缺乏統(tǒng)一規(guī)劃,各部門之間協(xié)作程度較低,導致高職院校人才培養(yǎng)缺少和諧的精神文化、制度文化和職業(yè)文化氛圍。校園文化建設發(fā)展緩慢,文化氛圍不濃就無法發(fā)揮其強大的精神引導作用,偏離了人才培養(yǎng)中“先做人”后“成才”的軌道,難以體現(xiàn)社會主義核心價值觀的要求。

      3.校園文化與區(qū)域文化結合不夠緊密

      區(qū)域文化主要指因文化背景和地理位置不同而形成的文化,可劃分為不同的文化形式,一般按時間、空間來劃分,如荊楚區(qū)域文化。高職教育必須為地方建設服務,校園文化發(fā)展就必須與區(qū)域文化發(fā)展緊密結合。服務于地方經(jīng)濟,體現(xiàn)地方文化特色,是高職院校發(fā)展的必然使命,也是高職“特色”的關鍵所在。目前部分高職院校存在罔顧地方發(fā)展需求,一味追求“主流配置”,熱門專業(yè)申請扎堆、重復建設的問題,其專業(yè)設置和人才培養(yǎng)不能很好地與地方發(fā)展接軌,校園文化活動也沒有很好地體現(xiàn)地方文化特點和優(yōu)勢。地方企業(yè),尤其是文化產業(yè)與高職院校交流不夠緊密,產學研一體化的平臺沒有搭建起來。高職院校人才培養(yǎng)不能很好的結合和體現(xiàn)地方文化特色,校園文化也同樣無法凸顯地方文化優(yōu)勢,容易迷失發(fā)展方向,削弱其文化向心力,學校的辦學優(yōu)勢也會有所削弱。

      二、高職校園文化發(fā)展需與區(qū)域文化相結合

      1. 區(qū)域文化的全面融入

      區(qū)域文化隨著歷史的發(fā)展和變遷不斷積淀,形成復雜而豐富的文化形式,與區(qū)域內人民的生產、生活相互影響,有著相當深厚的文化根基,早已融入到當?shù)匚镔|文明和精神文明建設中。高職院校的校園文化主體為全體師生,在進行課內教學和課外校內實踐過程中,校園文化是一個相對封閉完整的文化體系,但這一文化必然會受到區(qū)域文化的強烈影響。區(qū)域文化對高職校園文化具有導向作用,校園文化反過來滲入?yún)^(qū)域文化,能推動區(qū)域文化的發(fā)展與變革。對區(qū)域文化的體現(xiàn)是校園文化與區(qū)域文化互動的結果,也是當?shù)卣毮懿块T及高職院校內各部門協(xié)調一致的結果。

      優(yōu)秀的高職院校校園文化一定要立足于本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和社會主義精神文明建設發(fā)展要求,并全面融入?yún)^(qū)域文化,探索并實踐一條可持續(xù)發(fā)展的道路,推動建設有“特色”、有“強項”,服務于地方經(jīng)濟的高職院校。培養(yǎng)學生的文化自豪感、使命感和歸屬感。

      2. 區(qū)域文化的主導地位

      校園文化是學校教育不可缺少的重要組成部分,是學校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍,體現(xiàn)了一所學校的校風。健康和諧的校園文化能給師生創(chuàng)造一個有形而莊重的心理“磁場”,能在無形中統(tǒng)攝全體師生的靈魂,起到“潤物細無聲”的教育魅力。高職校園文化是高職賴以生存和發(fā)展的根基和血脈,是高職的精髓和靈魂,是構成高職辦學實力、活力和競爭力的重要因素。不斷豐富、發(fā)展的高職校園文化是高職教育的深刻內涵。

      高職校園文化應該緊緊圍繞地域文化的發(fā)展,在職業(yè)性、行業(yè)性和技能性上首先體現(xiàn)地方經(jīng)濟發(fā)展特點,從學生思想道德教育、培養(yǎng)目標、校園文化活動等方面與區(qū)域經(jīng)濟、文化產業(yè)發(fā)展保持一致性,對產學研一體化的模式探索,與當?shù)仄髽I(yè)進行全方位的交流,邀請參與相關專業(yè)建設,在支持區(qū)域經(jīng)濟和文化產業(yè)發(fā)展的同時形成獨具特色的校園文化。

      3. 從傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分

      高職校園文化的存續(xù)區(qū)域主要是高職校園。雖然當前社會和校園的聯(lián)系日益緊密,尤其是高職院校和社會的聯(lián)系更加密切,校園外的社會發(fā)展尤其是本地企業(yè)、行業(yè)發(fā)展對高職院校影響很大,但是,高職校園仍然具有相對的封閉性,并非和外界社會完全接軌,仍然體現(xiàn)著高等院校的特點。[2]區(qū)域文化是傳統(tǒng)文化在特定地理環(huán)境中的表現(xiàn)形式,校園文化中的區(qū)域文化因子實際上來源于傳統(tǒng)文化,但傳統(tǒng)文化與校園文化并不總是相互促進的良性循環(huán),而是有和諧有對抗。特別是在當下社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代,傳統(tǒng)文化所倡導的思維方式和價值觀念不斷受到現(xiàn)代社會的沖擊,[3]其矛盾焦點在高職院校也非常突出。高職院校應該有意識有選擇地汲取傳統(tǒng)文化中適應現(xiàn)代高職發(fā)展理念的優(yōu)秀因子,并與時俱進,從文化層面給校園文化建設提供理論和實踐支撐,既符合地域經(jīng)濟、文化產業(yè)的發(fā)展,又易為現(xiàn)代高職校園文化所容納,促進高職院校及地方精神文明建設的發(fā)展。

      三、總結

      高職教育面臨改革的轉型期,特色校園文化建設也應把握這個有利機會,以培養(yǎng)誠信品質、敬業(yè)精神、協(xié)作素質和規(guī)則意識為主要內容,積極進行創(chuàng)新改革,在完善學生自我人格的同時通過校園的物質環(huán)境、行為制度、文化氛圍等促進持續(xù)發(fā)展,強化引領導向性意識、突出職業(yè)性意識、地域文化利用意識、與時俱進創(chuàng)新意識、鑄精品意識和系統(tǒng)性意識,體現(xiàn)高職教育可持續(xù)內涵發(fā)展理念, 構建共同價值觀、制度構建和物質文化,實現(xiàn)學生的高素質培養(yǎng)目標。

      高職校園文化體現(xiàn)一校辦學之精神導向,是傳播和實踐高職校園精神文明建設的重要媒介。校園文化需要充滿正能量和凝聚力、向心力的強大文化內核,這個內核只能從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋求,并與區(qū)域文化發(fā)展相契合。優(yōu)秀的有特色的校園文化是高職院校的一張“名片”,與區(qū)域文化相結合能使這張名片帶有濃厚的地方文化底蘊和色彩,與辦學理念相得益彰,從而大力推動高職院校精神文明建設和地方經(jīng)濟、文化產業(yè)發(fā)展。

      高職院校不僅要培養(yǎng)高素質技術型應用人才,更要為國家培養(yǎng)三觀端正,具有職業(yè)道德的社會主義建設者。我國高職教育歷史不長,教學模式正在不斷摸索中,高職校園文化建設必須立足于當時當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展,同時體現(xiàn)國家高職教育的發(fā)展理念。有特色的校園文化更具有凝聚力和感染力,能對高職院校的建設發(fā)展帶來巨大的推動作用和積極向上的精神力量,進而促進校園文化發(fā)展的良性循環(huán)。保持區(qū)域文化的全面融入與主導地位,進一步摸索和搭建產學研一體化平臺,有力促進地方經(jīng)濟、文化發(fā)展。不斷從傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分能使校園文化建設具有深厚的文化底蘊、長遠的發(fā)展?jié)摿王r明的文化特色,更加有力地推動高職校園建設,同時,還要保持與時俱進,不斷尋找區(qū)域文化與高職校園文化新的切入點和結合點,提高校園文化的容納力。而如何深入、全面、創(chuàng)新地將高職特色校園文化建設與區(qū)域文化相結合,還需要我們不斷地探索與實踐。

      注釋:

      [1]賀繼明,蔣家勝主編.高職校園文化建設的探索與實踐[M].成都:電子科技大學出版社,2009.

      [2]韓光道.思政課學生主體實踐性教學研究[M].武漢:華中科技大學出版社, 2014.

      [3]任小琴.高校校園文化對傳統(tǒng)文化的沖擊與突破研究[J].南方論刊, 2015 (1) :81-82.

      參考文獻

      [1]韓光道.思政課學生主體實踐性教學研究[M].武漢:華中科技大學出版社,2014.

      [2]賀繼明,蔣家勝主編.高職校園文化建設的探索與實踐[M].成都:電子科技大學出版社,2009.

      [3]李雙芹.區(qū)域文化融入高職校園文化建設的意義及路徑[J].廣東教育:職教,2014:24-26.

      [4]任小琴.高校校園文化對傳統(tǒng)文化的沖擊與突破研究[J].南方論刊,2015(1):81-82.

      [5]邵國寶,陳群輝.荊州文化產業(yè)發(fā)展的問題與對策[J].科教導刊(電子版),2017(9):183-183.

      [6]王艷,劉騰飛,王曉陽.高校校園文化與區(qū)域文化教育融合研究[J].現(xiàn)代交際:學術版,2017(16):24-25.

      [7]姚海濤.高職院校校園文化建設理論與實務[M].北京:科學出版社,2010.

      [8]葉琳,趙丹,張麗紅.構建校園文化生態(tài)系統(tǒng)提升民族傳統(tǒng)文化教育力[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2014,27(6):5-7.

      [9]周萍萍.高職校園文化建設的現(xiàn)狀與思考[J].管理觀察,2010,(14):156-158.

      作者簡介:

      高書琴(1982.7-),女,碩士研究生,講師,研究方向:高職教育,英語教學

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