與時(shí)俱進(jìn)，做適應(yīng)時(shí)代要求的新型教師

“教師擁有‘一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代了，應(yīng)該是‘一條奔騰不息的河流！”作為新時(shí)期的人民教師，必須學(xué)為人先、與時(shí)俱進(jìn)、生命不息、學(xué)習(xí)不止，做適應(yīng)時(shí)代要求的新型教師。

一、以書籍為師長(zhǎng)，努力做一名學(xué)習(xí)型教師。

將自己的教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)W生學(xué)習(xí)，而且要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，更要向別人先進(jìn)的理念、方法學(xué)習(xí)。從我踏上講臺(tái)，我從未停止自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的步伐。

我總是努力學(xué)習(xí)最新的教育理念，及時(shí)提高業(yè)務(wù)水平。每年我都自費(fèi)訂閱《語(yǔ)文教學(xué)與研究》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等刊物，積極探索更新教育觀念的方法。尤其是進(jìn)入新課改以來(lái)，我反復(fù)研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以求更好地指導(dǎo)教學(xué)工作。我還通過(guò)參加普通高中課程改革語(yǔ)文教材培訓(xùn)、參與編寫校本教材、參加高考閱卷等方式不斷給自己充電。

對(duì)于教學(xué)中的疑難問(wèn)題，我常常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)＜易稍?，受益匪淺；工作中，我總是虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教；外出學(xué)習(xí)，總是仔細(xì)聽，認(rèn)真記，反復(fù)揣摩思考：別人的課堂教學(xué)為什么這樣設(shè)計(jì)？如果讓我自己來(lái)教會(huì)怎么做？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？怎樣使學(xué)生喜歡這門學(xué)科？怎樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果？

通過(guò)各種方式的學(xué)習(xí)，我明白了繼續(xù)教育是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，從“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，我努力擺脫“已成的我”，不斷獲得新生。通過(guò)這個(gè)不斷探索的過(guò)程，我提高了自己，發(fā)展了自己，也更新了自己。

二、以課堂為手足，堅(jiān)持做一名實(shí)踐型教師。

作為一線教師，我始終堅(jiān)信“實(shí)踐，是我們的第二任老師”。只有全力投入到課堂教學(xué)，把先進(jìn)的教學(xué)理論融入到課堂實(shí)踐之中，才能讓學(xué)生得到真正的學(xué)識(shí)。

有時(shí)為了上好一節(jié)課，我常常采用“啟發(fā)式”“導(dǎo)讀式”“討論式”“品味式”等不同教學(xué)模式備課。在課堂上為了完成某一教學(xué)目標(biāo)，我喜歡采取間接啟發(fā)式而非直接說(shuō)教式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

在課堂上，不僅要讓學(xué)生“答”，更鼓勵(lì)學(xué)生“問(wèn)”，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，容忍學(xué)生的“創(chuàng)造性錯(cuò)誤”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的意見(jiàn)，使他們養(yǎng)成非刻板思考的習(xí)慣，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思路，樂(lè)于聽取學(xué)生不同的意見(jiàn)，喜歡與學(xué)生共同探討問(wèn)題，相機(jī)誘導(dǎo)，給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行有效的表?yè)P(yáng)，這樣才有助于實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。

課堂練習(xí)也是鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐的法寶，設(shè)計(jì)的練習(xí)要有助于提高學(xué)生成績(jī)及創(chuàng)新思維能力，有的練習(xí)甚至沒(méi)有固定單一的答案，答案也不是課本上能找到的?？紤]學(xué)生的程度與興趣，練習(xí)中問(wèn)題的類型安排多樣化，作業(yè)具有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性，注重提高學(xué)生的深層理解水平，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推理、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要通過(guò)間接指導(dǎo)來(lái)維持、促進(jìn)學(xué)生的積極參與和學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、探索和嘗試。課堂力求做到“走進(jìn)學(xué)生心靈，尊重學(xué)生選擇；追求課堂詩(shī)意，改善師生關(guān)系；改變教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)”。我盡力讓自己與學(xué)生在快樂(lè)的課堂中，一起度過(guò)美好的時(shí)光。

三、以反思為密友，力求做一名研究型教師。

教師通過(guò)對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而設(shè)計(jì)出更理想、更有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，并加深對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步地提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。一個(gè)缺乏反思的教師，即使教學(xué)一輩子，也許只是一年工作的重復(fù)，不可能有什么改進(jìn)和提高。所以教師必須學(xué)會(huì)教學(xué)反思，才能做一名研究型的教師。

朱永新教授說(shuō)：“中小學(xué)教育科研，應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的感受、記錄自己的思路開始，把這一串串的珍珠用教育理論串起來(lái)，那就是一條非常美麗的項(xiàng)鏈?！边@一教科研理念實(shí)際上談的也是教學(xué)反思的重要性。

從教以來(lái)，我一直堅(jiān)持每講完一節(jié)課都進(jìn)行自我反思：這節(jié)課成功的地方在哪里？哪些知識(shí)學(xué)生不好接受？自身在哪些領(lǐng)域的知識(shí)、方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備明顯不足？以后應(yīng)該怎樣改進(jìn)？反思后，再進(jìn)行二次備課，為以后教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中每當(dāng)碰到有價(jià)值的問(wèn)題，我都去認(rèn)真總結(jié)得失并反思。幾年來(lái)，我的教學(xué)反思讓我受益匪淺。正是這些鮮活的材料和思路給了我許多靈感，在教育教學(xué)改革的征途上讓我能不斷譜寫教學(xué)改革的新篇章。

當(dāng)今時(shí)代，新知識(shí)層出不窮，知識(shí)更新周期不斷縮短，每個(gè)人都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。面對(duì)新時(shí)期的新要求，教師只有一種正確選擇，那就是積極應(yīng)對(duì)，在教改實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，使自己成為一名有知識(shí)、會(huì)研究、善創(chuàng)新的教師。

吳海云，湖北鶴峰縣第一高級(jí)中學(xué)教師。