高中議論文寫作的思維活動形式

房孝園 朱春學(xué)

在高中作文教學(xué)園地里耕耘多年，積淀出些許心得，很多學(xué)生雖然寫了很多作文，但都是隨意為之，想到什么就寫什么，全無章法與表達(dá)的規(guī)劃。事實(shí)上，思維形式的主動使用并結(jié)合恰當(dāng)?shù)倪壿嫳磉_(dá)可以在原有條件之上為自己作文“長臉”加分。

下面，我就幾種思維活動和對議論文寫作的關(guān)系談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、散點(diǎn)思維與審題

萬事起步難。拿到一個題目，要以八百多言完篇，宜將火力集于何處，焦點(diǎn)聚于何方？此為寫作時通常要碰到的難點(diǎn)。

事實(shí)上，我們想想一些“泡沫劇”的來源，就可以得到一些啟示。許多創(chuàng)作者并不是匆忙敲錘定音，而是每日每夜圍坐聚首，先來番海侃神聊。每人翻箱倒篋似地將自己的生活積存兜底而瀉，和盤托出。這一海闊天空般的暢想，使得許多美麗如貝殼的素材一下子堆疊起來，讓“侃爺”們自個兒也大吃一驚：哇！如此多的材料啊！就是基于創(chuàng)作者們這一全方位的發(fā)散思維的參與，終于演繹出了精彩的故事。我想，寫作議論文的審題階段，寫作者也應(yīng)該大膽活躍，任何角度皆不必忌諱，任何渠道都不必堵塞，應(yīng)充分地汪洋恣肆地作散點(diǎn)思維。由于借發(fā)散思維有了豐裕的角度與素材，經(jīng)選擇就別擔(dān)心沒有精粹與新穎。2018年全國Ⅰ卷作文題若作把單點(diǎn)思維，只站在“今天”而不懂站在“明天”的角度來立論，就很可能把自己的想象思維全束縛住了。未來的東西需要我們通過多元的散點(diǎn)思維，博采眾長并取人之長，以“言者無罪，聞?wù)咦憬洹眮戆l(fā)現(xiàn)別人沒有思索的角度，這樣的立論便不落俗套了。

二、網(wǎng)格思維與布局

中國畫有“六法”，其一是“經(jīng)營位置”。移挪到寫作上來，便是構(gòu)思布局。

發(fā)散性思維階段經(jīng)過選擇，我們留下了許多單個體的素材與想法。倘若不加編排地一二三四甲乙丙丁，肯定會是將好米煮成爛粥，白白地糟蹋了好素材。怎么辦？就得將這些散狀材料串聯(lián)歸并，編組排隊(duì)，搭出文章框架，這是整合的工作。說是網(wǎng)格思維或構(gòu)架思維都行。打仗也得講個排陣呢，諸葛亮的八陣圖讓對手難以招架，也是一種網(wǎng)格思維在軍事上的范例。層進(jìn)也罷，總分也罷，并列對照也罷，又層進(jìn)又并列也罷，都是經(jīng)過大腦思維的工作而擬定的布局。

好的作文，總是一氣呵成如行云流水，讀起來順暢淋漓?？墒俏覀儾簧偻瑢W(xué)的作文，卻經(jīng)常給你零碎之感，或如學(xué)語小兒前言不搭后語，或如垂垂老翁上氣不接下氣。細(xì)細(xì)究起來，大體決定于文章布局，就是貫穿于詞句之間的語意。語意明晰連貫，就給人通暢之感，否則，讀起來就疙里疙瘩。布局上要注意三點(diǎn)，一是前后順序要恰當(dāng)，二是上下呼應(yīng)要自然，三是邏輯關(guān)系要清楚。2017年的滿分作文《以和為貴，萬物共榮》可以為例，從大處看有層進(jìn)有對照，從小處看又有種種照應(yīng)與反射，精深的哲理憑借完美的框架讓人心悅誠服。

三、聯(lián)想思維與論證

議論文的主體是分析論證，要讓觀點(diǎn)站立起來，搖撼不動，斬釘截鐵。但同學(xué)們作文往往忽視了說服人除了要符合真理性，還得有豐富性。光有真理性闡述，干巴巴幾條，不會是好的說理。議論文論證時假若讓聯(lián)想的翅膀也飛起來，就可以拓展出新的論證層面，讓人喝采，叫人驚訝，為你所呈現(xiàn)的精彩論辯景象而頷首不已。荀況寫《勸學(xué)》篇，本意在勸說世人要好學(xué)，他沒有只是就學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí)，而是把你帶入一個意想不到的境地中去，他靠什么？靠聯(lián)想思維，設(shè)計了二十來個比喻。這些新鮮的的比喻，均不涉及學(xué)習(xí)，但皆讓人領(lǐng)悟到“學(xué)習(xí)不也就是如此嗎”的結(jié)論。

四、形象思維與語言

別以為議論文的語言就只能是抽象的干巴巴的，它也可以是活潑的、生動的、立體的。魯迅的雜文被譽(yù)為是藝術(shù)性雜文，一點(diǎn)也不過分，這點(diǎn)后人還未能超越。他的雜文絕對瑯瑯上口，絕對形象生動，讓人如行山陰道上，美不勝收，目不暇接，那種種精彩絕妙的描摹點(diǎn)染，繪聲繪色，百讀不厭。為什么？光有思想的博大深刻不夠，還靠語言表達(dá)上的美。這種美，有修辭上的功力，有學(xué)問上的無人企及的精深，還要有突出的特征，這才是語言的形象性，有立體感。我們何不也試試呢？辦法是，表述時請你瞇起眼來，讓你那點(diǎn)意思成為動態(tài)的畫面，成為形神兼具的形象，成為故事，成為有氛圍感的意境，成為鮮活的東西，然后再訴諸筆墨，也許就有了具體的細(xì)節(jié)，有了具象，有了浮雕般可以觸摸的東西，文字依然是文字，可是卻動人了。因?yàn)榫呦蟪３？梢杂懈羁?、更豐富的意蘊(yùn)于其中，而不只是幾個死的文字符號了。有了形象思維的介入，議論文的語言就有了光彩，有了難以言說的美。

【本文系山東省淄博市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題“高中主題作文課堂滲透教學(xué)策略研究”的部分研究成果。課題編號：2017ZJG010】

房孝園，朱春學(xué)，山東淄博市淄川中學(xué)教師。