全國1卷高考作文的新方向

近年來的高考作文題采用材料作文的考試類型，即根據(jù)所提供的一則或多則材料，讓學(xué)生按要求進(jìn)行作文的一種作文方式。2015年全國卷高考作文題目：一位父親在高速公路開車打電話，旁邊的孩子一再提醒，父親不要撥打電話，可是父親不聽勸阻，最終孩子選擇報警。警察前來對父親進(jìn)行批評教育，此事引起社會爭議。以此為內(nèi)容，寫一封800字的信?？蛇x擇給違章當(dāng)事人、女人、警察寫。之后全國卷作文所選材料更加貼近現(xiàn)實生活，更有時代特征?？忌鷮Σ牧媳陡杏H切，有所感觸。作文材料更強調(diào)學(xué)生關(guān)心社會生活，關(guān)注國家發(fā)展，需要學(xué)生具有參與國家發(fā)展的大情懷和社會責(zé)任感。與材料內(nèi)容變化相配合的，對考生思維能力的要求也有所提高。學(xué)生熟悉作文的思維要求，增強自己的思維能力，有效應(yīng)對各種作文內(nèi)容的變化。

一、去“單一對象”的題型特征，注重考查“多對象”之間的聯(lián)系。

縱觀全國卷高考作文題目，對多對象之間辯證關(guān)系的考查明顯增多。2013年新課標(biāo)全國一卷作文題關(guān)于鉆石切割的材料作文，可從中提取“經(jīng)驗與勇氣”等關(guān)鍵詞。2014年全國一卷作文題關(guān)于山羊過獨木橋的材料作文，從中提取“規(guī)則和競爭”等關(guān)鍵詞?？忌鷱膯我魂P(guān)鍵詞寫作也符合題意。但論述兩者之間的關(guān)系，文章思維全面深刻，也符合材料的內(nèi)容。2015年全國一卷中至少可提取“法與孝”兩個關(guān)鍵字，若論述一個側(cè)面，不能完成材料中兩者矛盾沖突的情境要求?？忌仨氄撌鰞蓚€之間的關(guān)系。2016年全國一卷作文題漫畫中反映家長面對孩子分?jǐn)?shù)的態(tài)度，至少反映家長、孩子、分?jǐn)?shù)、獎懲方式等內(nèi)容。2017年全國一卷作文題“選擇兩三個關(guān)鍵詞”來呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國。已明確多對象的寫作要求?？忌谟邢迺r間快速展開思維，分析論證多對象的關(guān)系，或整合多對象的能力越發(fā)重要。2018年全國一卷高考作文中有時間、災(zāi)難、國家多方面的發(fā)展、夢想、個人與國家等對象。通過對材料進(jìn)行概括得出的多對象有價值與責(zé)任，使命與擔(dān)當(dāng)，追夢與圓夢。在寫作的過程中，既要關(guān)聯(lián)材料，還要結(jié)合自身成長過程中的真實感受，尋找自己努力的方向；在追求美好生活的同時，更要肯定國家的力量、精神和智慧，表達(dá)對未來的期望，對中國夢的憧憬。

“單一對象”的作文類型在思維上是點的輻射式思維，即發(fā)散思維。以對象為點，思考對象概念、把握時空意義、分析邏輯關(guān)聯(lián)、在情感價值層面深化對象意義等。思維方式清晰直接的靜態(tài)特點。考生面對作文題，能快速切入論述對象進(jìn)行寫作，思維上不易陷入混亂不清的境地。多對象的材料作文，在理解多對象概念之后，分析它們存在的邏輯、時空、社會、生命等角度的關(guān)聯(lián)。思維過程更加復(fù)雜，限制更多。思維模式由單一性的靜態(tài)發(fā)散思維轉(zhuǎn)為動態(tài)雙向性思維?！坝袩o之相生也，難易之相成也，長短之相刑也，高下之相盈也?！比f事萬物皆有聯(lián)系，用聯(lián)系的眼光看待世界。符合現(xiàn)實生活萬物繁雜的本質(zhì)。去中心的思維方式讓學(xué)生形成平等理性的視野，慎思成熟的思維。

二、關(guān)注社會生活，注重個體與時代的關(guān)聯(lián)。

2018年全國一卷把時代的宏大敘事與考生的實際相結(jié)合。精選7個年份的標(biāo)志事件和具有重大意義的規(guī)劃。以“世紀(jì)寶寶”的出生到成人為時間軸線，同時，在這條時間軸線上，沉淀著豐富的國家時間，在人生社會的展開中，他們獲得了自己的時代意識。體現(xiàn)了自我與時代的關(guān)聯(lián)。在個體的生命中，只有與祖國命運息息相關(guān)，才能讓個體生命熠熠生輝。這有別于架空式的哲理作文，考生可以生搬硬套思維范式和歷史事件進(jìn)行拼湊。高考新作文要求考生不僅要有廣泛的閱讀，這種閱讀不僅僅局限于閱讀文學(xué)著作，包括社會生活、自然科學(xué)的閱讀。同時，閱讀要有感想，能夠融入自己的思想之中，提升自我的文學(xué)素養(yǎng)和個人品格。更要參與社會生活，關(guān)心國家大事，思考個人人生。若是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，看到高考作文題定會茫然無措，不知如何下筆。

2018年作文并不是要求進(jìn)行歷史事件的簡述，也不是簡單的給未來的人寫一封信。它有著更深刻更限制的要求，考生這一代人如何看待自己和祖國的過去，又是如何的創(chuàng)造自己和祖國的明天。全國卷不僅有著“大我”的情懷，而且對考生寫作的深刻性、獨創(chuàng)性提出了更高的期許。明顯的擺脫了教條式的寫作方式。充分發(fā)揮了考生的思維和個性特征。

三、善于思辨，立意高遠(yuǎn)，構(gòu)建行文層次。

語文教學(xué)中，教育學(xué)生簡單的邏輯知識。事物概念的內(nèi)涵外延。事物之間的邏輯關(guān)系包括因果、轉(zhuǎn)折、并列、遞進(jìn)、條件等關(guān)聯(lián)。兩事物之間的關(guān)聯(lián)可形成交錯繁雜的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)簡單的邏輯錯誤知識，如同語反復(fù)，循環(huán)定義，概念不當(dāng)并列，偷換概念，轉(zhuǎn)移論題，自相矛盾，以便概全，循環(huán)論證，因果倒置等。培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)清晰的能力，讓學(xué)生學(xué)會構(gòu)建關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖的能力。還可以通過多種形式訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力。如辯論賽，在有限地時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生對事物之間邏輯關(guān)系的分析。如邏輯推理題，通過題目的訓(xùn)練直接強化學(xué)生的思維能力。

考生通過審題確定材料中的關(guān)鍵詞之后，應(yīng)該思考兩者的立意角度，而并非立刻尋找兩者關(guān)系。若為邏輯而寫邏輯，往往迷失在邏輯之中，喪失文章內(nèi)容的深度和高度。2013年全國一卷作文“經(jīng)驗與勇氣”，看似兩者沒有邏輯關(guān)系，細(xì)想處事若只憑經(jīng)驗，個人和集體如何創(chuàng)新發(fā)展，勇氣比經(jīng)驗更可貴的立意更能體現(xiàn)個人不畏過往，勇于開創(chuàng)的品質(zhì)。2014年“山羊過獨木橋”規(guī)則與競爭，規(guī)則不適應(yīng)社會和個人的發(fā)展時，規(guī)則應(yīng)該改變。以發(fā)展的眼光去對待規(guī)則，從而明晰對象之間的邏輯關(guān)系走向。2015年全國一卷“法與孝”當(dāng)用高于這兩個中心詞的眼光去審視，“孝”一直為我們遵從，“法”從商鞅變法才有法的意識。通過歷史視野的拓展我們發(fā)現(xiàn)邏輯更明晰，法為先，孝有大孝和愚孝，愛國愛崗愛自己也是孝，考生的思路得以開拓。當(dāng)考生站在高處審視材料關(guān)鍵字時，明確為什么出題人把這些關(guān)鍵詞放在一起，明確兩者與考生自我品格之間的聯(lián)系，確定文章立意，關(guān)鍵字從而串聯(lián)成完整的鏈條。行文的層次自然的延展出來。

四、參與社會生活，呈現(xiàn)鮮活深刻的文筆。

2018年全國一卷作文題反映我國現(xiàn)有社會現(xiàn)狀。我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵期，實現(xiàn)“中國夢”的道路之上。它關(guān)系到國家和個體的未來，是每個人應(yīng)該落實在學(xué)習(xí)和工作之中的態(tài)度。同時，我國地域與地域之間，經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多層面之間，甚至與他國之間聯(lián)系越來越緊密。各種關(guān)系交織在一起，任何人都不可能獨立于關(guān)系網(wǎng)絡(luò)之外，當(dāng)每個人處于眾多關(guān)系網(wǎng)絡(luò)之中，但我國處于眾多關(guān)系網(wǎng)絡(luò)之中，每個人更應(yīng)學(xué)會，用開放進(jìn)取、勇敢開創(chuàng)的心態(tài)應(yīng)對自我和他人，正如我國開放的大國姿態(tài)?？梢哉f，這是時代的要求，更是我國進(jìn)步的外化。

學(xué)生積極參與社會生活，摒棄以自我為中心，以書本學(xué)習(xí)為中心的狹隘成長方式。觀察生活，用平等的眼光對待環(huán)境。加強廣泛閱讀的能力，以閱讀帶動生活思維方式的改變。構(gòu)建同理心，理解自我之外的世界。加強自我與社會的關(guān)聯(lián)，關(guān)心國家發(fā)展，加強自我的參與感，形成主人公意識。用聯(lián)系發(fā)展的眼光看待自我和世界，勤于思考，敢于發(fā)問，善于思辨，勇于參與。高考作文一定是學(xué)生得以表現(xiàn)自我內(nèi)涵思想的舞臺。

李春華，江西九江市第三中學(xué)教師。