初中階段小說(shuō)人物形象分析方法指導(dǎo)

小說(shuō)閱讀中，人物形象分析是關(guān)鍵，尤其是在初中階段。在初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀指導(dǎo)中，要加強(qiáng)人物形象分析方法的指導(dǎo)。為此，該文就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)做法。

一、初步勾勒，嘗試歸納

人物形象是小說(shuō)重點(diǎn)刻畫(huà)的內(nèi)容。在小說(shuō)閱讀中，只有抓住人物形象才能更好地把握作品的內(nèi)容，理解作品索要表達(dá)的內(nèi)涵。如《孔乙己》的閱讀中，只有通過(guò)孔乙己這個(gè)“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”才能讓我們更好地去透視封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害，也才能讓我們看到當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼和人性的冷酷。在小說(shuō)閱讀指導(dǎo)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勾勒人物形象，用自己的語(yǔ)言來(lái)概括人物形象，初步獲得對(duì)人物形象的感知。

所謂的初步勾勒，即用“某某某是一個(gè)怎樣的人”或“某某某具有哪些性格特點(diǎn)”來(lái)對(duì)人物形象進(jìn)行整體概括。在小說(shuō)閱讀中，當(dāng)學(xué)生通過(guò)初步閱讀對(duì)小說(shuō)的內(nèi)容有了一定的把握后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的典型人物進(jìn)行梳理并對(duì)其主要特點(diǎn)進(jìn)行概括。如《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶、范進(jìn)、鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳等。在對(duì)人物形象進(jìn)行初步勾勒時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用具有概括性的詞匯進(jìn)行。如對(duì)胡屠戶形象的勾勒，趨炎附勢(shì)是他最典型的特點(diǎn)。又如孔乙己的形象，有時(shí)誠(chéng)實(shí)，但也迂腐，貧困潦倒但又想炫耀自己。初步勾勒中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文本的閱讀而用具有代表性的關(guān)鍵詞歸納即可。當(dāng)然，學(xué)生能想到哪些詞匯就用哪些詞匯。

二、緊扣文本，深入分析

在對(duì)人物形象進(jìn)行初步勾勒后，接下來(lái)就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的描寫(xiě)方法、情節(jié)和環(huán)境對(duì)人物形象展開(kāi)深入分析，透過(guò)文本而深入把握人物形象的特點(diǎn)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的描寫(xiě)方法對(duì)人物形象進(jìn)行分析。如《孔乙己》中，他睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”對(duì)該句話，一是要讓學(xué)生弄清其描寫(xiě)方法（該處是語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)）；二是要根據(jù)具體的描寫(xiě)方法對(duì)人物當(dāng)時(shí)的心理、外貌等展開(kāi)討論。在該處，孔乙己“睜大眼睛”說(shuō)明他要面子，害怕別人的嘲笑，說(shuō)“污人清白”實(shí)質(zhì)上是在為自己爭(zhēng)辯，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)孔乙己內(nèi)心是痛苦的。

其次，要結(jié)合情節(jié)對(duì)人物形象特點(diǎn)展開(kāi)分析。以《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦的形象為例，菲利普夫婦是一對(duì)典型的城市小市民形象，在故事的開(kāi)始，他們對(duì)于勒是百般責(zé)難，尤其是語(yǔ)言上，更是百般辱罵。而隨著情節(jié)的發(fā)展，從信中得知于勒發(fā)了財(cái)，此時(shí)菲利普夫婦的態(tài)度是三百六十度大轉(zhuǎn)彎，不是之前的責(zé)罵，而變成了夸張，可見(jiàn)其唯利是圖的性格；再到后來(lái)，在島上巧遇于勒后，他們的態(tài)度又發(fā)生了改變，開(kāi)始“躲于勒”，唯利是圖的性格得到了淋漓盡致的彰顯。

最后，要結(jié)合環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物進(jìn)行分析。環(huán)境是人物所處的具體境地，人物的活動(dòng)、情節(jié)的展開(kāi)總在一定的自然和社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行。為此，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象分析時(shí)，要關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)的作用。以《最后一課》中對(duì)小弗朗士形象的分析為例，在上學(xué)途中，文中寫(xiě)到“天氣那么暖和，那么晴朗。畫(huà)眉在樹(shù)林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練”，這是典型的自然環(huán)境描寫(xiě)，透過(guò)該自然環(huán)境不難看出，小弗朗士此時(shí)是無(wú)憂無(wú)慮的，是那么的純真和幼稚。

三、聯(lián)系生活，再次品味

結(jié)合小說(shuō)的文本對(duì)人物形象進(jìn)行深入分析后，在課后，還要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行再次品味，尤其是要結(jié)合生活而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的情感、心理變化等。如《最后一課》的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生思考，如果自己是小弗朗士，自己會(huì)怎么想，怎么做。通過(guò)這樣的問(wèn)題思考而讓學(xué)生懂得珍惜今天的美好生活。

在小說(shuō)閱讀后，要注重結(jié)合小說(shuō)中的人物引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感。如“我心中的奧楚蔑洛夫”“我所認(rèn)識(shí)的孔乙己”等。在對(duì)人物形象進(jìn)行品味時(shí)，要注重引導(dǎo)將自己所生活的環(huán)境和小說(shuō)中的環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，將自己身邊的人和小說(shuō)中的人物進(jìn)行對(duì)比，用自己和小說(shuō)中的人物進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比而更好地掌握小說(shuō)中的人物，豐富體驗(yàn)。同時(shí)，要學(xué)會(huì)去揣摩小說(shuō)中人物的心理、表情變化、語(yǔ)言等，從生活中積累人物描寫(xiě)方法。

引導(dǎo)學(xué)生在小說(shuō)閱讀中初步勾勒人物形象，目的是要讓學(xué)生從整體上把握人物形象，為深入分析人物形象奠定基礎(chǔ)。接著引導(dǎo)學(xué)生圍繞人物描寫(xiě)方法、故事情節(jié)和環(huán)境深入分析人物形象，結(jié)合具體的文本對(duì)人物形象深入探究，全面了解人物形象。最后，在對(duì)人物形象進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，要結(jié)合生活而對(duì)人物形象進(jìn)行品味，反思，體會(huì)人物形象在小說(shuō)中的作用，小說(shuō)人物形象給自己帶來(lái)的啟發(fā)等。如此，小說(shuō)閱讀中人物形象分析才會(huì)更加細(xì)致入微，通過(guò)小說(shuō)閱讀也才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，彰顯語(yǔ)文的人文性。

孟慶尚，江蘇運(yùn)河中學(xué)教師。