在線課程平臺移動端APP的設計與實現

馮曉暉

（景德鎮(zhèn)學院，江西 景德鎮(zhèn) 333000）

隨著移動終端的發(fā)展，人們對移動終端的使用需求也逐漸上升，學生采用移動終端進行學習，已經成為一種主流，APP作為課程學習方式，已經成為移動互聯(lián)網的主要應用形式。現在各高校已經基本建立自己內部的在線課程平臺，學生通過PC端可以訪問和學習課程，但是，還無法實現在手機上進行移動端學習。所以，如何實現在線課程平臺生成移動應用，以便學生更好學習，是當課程開發(fā)者必須解決的一個問題。下面將對主要的移動端開發(fā)構架和平臺實現進行探討，以推動移動互聯(lián)網技術在教學工作中的應用，不斷改進現代教學方式和方法，從而達到提高教學質量的目標。

1 在線課程平臺移動端APP構建與設計

1.1 主要構件

目前，移動智能終端主要有兩種平臺，即Android和iOS平臺。本文主要分析一種給予Android移動端的平臺。該系統(tǒng)主要建立在Linux系統(tǒng)中，通過內核重新優(yōu)化過的Java內置虛擬機Dalvik，將Java編程直接移植到Android平臺上。其主要由應用程序層、應用程序框架、函數庫及Android運行4個部分組成。其中應用程序主要包括Activity表示層，即通過屏幕進行內容展示；Service組件后臺運行程序、BroadcastReceiver組件程序4個部分構成。各應用程序之間通過Contentprovider組件實現數據共享，并且各應用程序之間實現訪問私有數據。

1.2 設計與數據共享

而互聯(lián)網組件主要用于實現各個組件的通信，構成一個完整的系統(tǒng)，各組件之間相互通信。而Android移動APP與Web服務器的交換，主要是通過應用編程接口（Application Programming Interface，API）開發(fā)和基于WebKit核心庫開發(fā)。在開發(fā)中，Server是數據的提供方，在這種情況下，Client通過網絡連接到Server服務端，從Server中獲取相應的XML數據，然后分解后處理。或者是通過WebKit在互聯(lián)網引擎上面進行搜索并瀏覽。Android可以通過WebKit直接在瀏覽器中獲取信息，所以WebKit也是Android終端平臺獲取Server數據的一種訪問方式。

在整個系統(tǒng)中，APP和Web服務器端數據的連接使用了互聯(lián)網上的超文本傳輸協(xié)議（HyperText Transfer Protocol，HTTP），并且采用了XML文件格式，對數據進行格式處理，而論壇網站的獲取就是利用WebKit實現的數據調用。在整個系統(tǒng)中，不同的結構層具有不同的功能，下面將對具體模塊功能進行詳細分析。

2 移動端APP在線課程平臺功能模塊設計

根據學生學習需求，該系統(tǒng)主要的功能模塊分為兩個大的部分：一部分是基于Android平臺的APP；另一部分是基于Web的服務器端。

2.1 Web的服務器端

這部分功能主要由兩個數據庫組成，即用戶服務器和教學資源服務器。其中用戶服務器功能是存儲用戶的個體信息，對用戶的信息進行管理。教學資源服務器主要是用來管理移動課程的教學和學習資源。這些學習資源主要以圖片、文字、動畫及視頻等形式展示。并包括網絡在線交互內容，其主要內容包括發(fā)布資源、資源管理及課程管理，最終實現對數據庫服務器和教學資源服務器兩個部分的管理。

2.2 Android平臺的APP客戶端

Android平臺的APP則主要是針對用戶的功能模塊，即用戶通過Android平臺的APP從Web服務端中獲取數據，即所謂的客戶端?？蛻艨梢酝ㄟ^APP訪問服務器端教學資源進行學習。這部分主要是客戶模塊功能的實現。即客戶可以在終端上實現課程學習、練習測試、論壇交流和教學反饋。為廣大學習者提供一個資源共享的學習平臺，且能實現隨時隨地交流，隨時隨地根據自己的閑暇時間進行學習，使得自我提升的機會更多，形式也越來越多樣化，深受廣大學習者們的歡迎和青睞。

3 移動端APP課程平臺教學實現與測試

根據上述分析，該移動學習平臺具有重要的意義，其開發(fā)過程中主要是用戶端和服務端兩個部分實現信息和數據的互動，即主要是通過以下幾個步驟實現其功能。

3.1 用戶登錄

移動端通過統(tǒng)一的身份認證之后，方可通過PC瀏覽器端單點登錄方案，用郵箱、用戶賬號及學生編號等均可以，拓展其認證方式。不需要原系統(tǒng)修改，統(tǒng)一信息門戶，并根據配置的登錄腳本自動登錄。用戶端可以自動登錄腳本，從導航進入系統(tǒng)，會執(zhí)行腳本，自動登錄。所有客戶端只能一個移動端口登錄，在終端設備中，加密保存已登錄用戶身份信息，提供查詢已登錄用戶身份信息的接口，并提供登錄、用戶注冊界面接口。移動客戶端是相對獨立的，但是又共處于一個大的系統(tǒng)中，對移動端用戶而言，只具有單一入口，單個安裝包，統(tǒng)一升級更新等特點。

3.2 XML數據解析

Android平臺客戶端APP與Web服務器端的數據傳遞，需要通過XML進行數據解析來實現。Android系統(tǒng)對XML文件的解析方式又比較多樣化，下面主要分析兩種。

3.2.1 SAX解析

這種方式主要是基于事件驅動，通過對XML數據進行順序掃描實現，當掃描到XML文檔時，開始標簽或結束標簽時，就會產生一個事件，并且服務端會對這個事件進行相應的函數處理，直到整個文檔掃描完畢。SAX解析中XML文檔掃描結束時，設備就能獲取到數據信息。但是，這種數據解析方式并不理想，所解析的數據資源較少。在移動設備上的使用較為可行。

3.2.2 DOM解析

其實現主要是通過將XML格式的文件讀入內存中，并將其轉化為樹形結構，然后利用DOM中的對象對XML文檔進行讀取、搜索和修改。這種解析方式所占內存大。

3.3 開放式學習

通過查詢功能查看相關課件信息，主要包括課件簡介、課程簡介及發(fā)布時間等。開放式學習專區(qū)能實現在線功能播放，移動端用戶可以通過在線點播方式進行學習，在授權情況下，下載學習資源。每一個學習專區(qū)都不相同，且由各自的管理員整理并發(fā)布，并進行優(yōu)化和審核，然后根據移動端不同指定，發(fā)布不同的學習內容。這種學習方式更加增加平臺的人氣，提升學習平臺的知名度，讓用戶能更加方便快捷找到自己所需的內容。

3.4 測試中心

這部分主要包括題庫錄入、試卷生成、試卷查詢、自動評分及漏答檢查等功能。通過題庫錄入子模塊，對試題進行編輯、存儲和管理，能包含海量的存儲和管理的學科題目。只有將題目全面性地錄入到題庫中，才能在移動端使用時，避免重復反復錄入，減少勞動投入，也提高了系統(tǒng)的覆蓋率，以滿足更多需求的人群。并且在試卷生成之后，還能根據不同的策略分解和生成試卷，并且系統(tǒng)還具有自我評價的分子功能，系統(tǒng)自動根據學生的策略，判斷學生得分并立即給出總成績。通過系統(tǒng)測試，發(fā)現該系統(tǒng)可以在服務器上運行本系統(tǒng)，驗證系統(tǒng)各部分是否能正常工作，并完成任務，也通過對用戶的驗證，確保了系統(tǒng)應用的安全，其系統(tǒng)的性能和強度均有所保證，進行系統(tǒng)的試驗結果顯示合格。在信息時代背景下，信息技術與教育的融合成為一種必然趨勢，也是未來學習的主流趨勢。

4 結語

綜上，在線課程平臺移動端APP在實踐教學中的應用，發(fā)揮著重要的作用，是一種新型的教學和學習模式，且深受我國學生和教師的青睞，是一種迎合互聯(lián)網時代發(fā)展需求的學習模式。但是，該教學模式也是一把雙刃劍，需要辯證地看待，尤其是在信息大爆炸的時代，如何有效利用移動端APP進行教學，讓學生自覺抵制其他不良信息的誘惑，是一個值得重視的問題。教師應該充分合理利用各模塊的教學功能，將網絡平臺上的移動資源進行整合，并全面用于教學實踐，讓學生的學習渠道也變得越來越豐富。所以，在線課程平臺移動端APP教學模式的應用具有重要意義，值得挖掘與推廣。

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