施生康
【內(nèi)容摘要】對高中數(shù)學教育方法進行分析,認識到例題教學的價值性,并通過數(shù)學教學狀況的研究,進行教學方法的構(gòu)建,并針對學生的學習狀況,進行教學方法的整合,提升教學的整體質(zhì)量,實現(xiàn)高中數(shù)學例題課程教學的價值性。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學? 例題教學? 效率提升
通過對高中課程教學方法的分析,其作為一門抽象性、邏輯性較強的學科,是教學的重點課程。在課程教學中,為了提升教學的質(zhì)量,引導學生進行例題進行分析,需要逐漸提高教學的整體價值,提高學生對例題的認識,并通過對學生學習狀況的分析,進行教學方法的創(chuàng)設,培養(yǎng)學生的積極性,使教學的整體質(zhì)量得到提升。
一、高中數(shù)學例題教學的原則
1.自主性原則
通過對數(shù)學課程教學狀況的分析,在例題教學方法整合中,可以充分展現(xiàn)出自主性的學習模式,并通過對教學活動的積極引導,為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍,并激發(fā)學生形成大膽、積極的探究意識,提高學生對問題的分析及解答能力。教師在整個教學中,需要對個別學生進行教學,并在整體中出發(fā),為學生創(chuàng)設自主探究環(huán)境,展現(xiàn)課程教學的價值性。
2.開放性原則
在高中數(shù)學例題教學講解的過程中,可以按照開放性原則,為學生營造良好的教學模式。問題設計中,需要為學生提供充足的環(huán)境,自由發(fā)表自己的觀點,從而實現(xiàn)融入學習的最終目的,為開放性教學方法的完善提供保障。
3.個性化原則
通過對高中數(shù)學教學方法的分析,在例題教學中,教師需要對教學狀況進行分析,針對學生的特點,進行例題教學,充分實現(xiàn)個性化教學方法的完善,展現(xiàn)高中數(shù)學課程教學的最終價值。
二、高中數(shù)學例題教學法分析
1.創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學生的學習興趣
在高中數(shù)學課程教學中,傳統(tǒng)的教學模式限制了學生自主學習的發(fā)展,要想提高教學質(zhì)量,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,教師就應該將課程教學作為重點,結(jié)合課本的基礎(chǔ)知識,通過問題情景的創(chuàng)設,激發(fā)學生的學習興趣,使教學模式得到轉(zhuǎn)變。在問題創(chuàng)設中,教師需要根據(jù)數(shù)學情景,提升學生的學習欲望,改變以往教學中的限制。在問題情景創(chuàng)設中,需要按照“提出問題——分析問題——解決問題——反思”的模式,進行教育體系的改革,展現(xiàn)課程教學的價值性。例如,在人教版高中數(shù)學教學中,針對教學狀況,進行例題講解。如:直線斜率為1,直線拋物線y2=4x焦點為F,與拋物線相交于A,B兩點,求線段AB的長度。解題的過程中,教師需要進行例題的引導。通過聯(lián)立直線方程及拋物線方程的分析,得出A、B兩點的坐標解答方法。然后在進行兩點將距離公式的計算。在另一種例題講解中,可以通過橫坐標解題方法的分析,對拋物線定義進行講解。通過多種講解方法的利用,可以激發(fā)學生的解題興趣,提高課程教學的整體質(zhì)量。
2.整合知識點,展現(xiàn)例題教學的最終價值
在數(shù)學教學方法完善中,通過教育體系方案的整合,可以引導學生在數(shù)學知識積累的過程中,積累數(shù)學專業(yè)知識,提升例題教學的價值性,并高中數(shù)學教學質(zhì)量的提升提供保障。此外,數(shù)學的知識是非常系統(tǒng)的、規(guī)范的,教師就要根據(jù)系統(tǒng)的知識建立完整的教學體構(gòu),結(jié)合整本教材的知識點,分知識點或者總結(jié)知識點的模式找出一些例題,用例題來進行教學,作為一種新型的教學方法,展現(xiàn)立體教學的最終價值。因此,在現(xiàn)階段教學中,教師應該認識到舊知識與新知識融合的價值性,展現(xiàn)承前啟后的例題教學形式,為教育方式的完善提供保障。在教學中實施例題教學的教學模式,加快學生的學習進度,幫助學生更快、更高效的將知識融會貫通,為以后的高考打下堅實的基礎(chǔ)。
3.巧用例題,營造良好的教學平臺
在高中數(shù)學教學方法完善中,為了充分展現(xiàn)高中數(shù)學教學的價值性,應該通過對教學方法的完善,進行教育體系的創(chuàng)新。通過教學平臺的創(chuàng)設,可以為學生營造良好的交流平臺,學生在這種平臺中,可以通過學習方法、思維方式的分析,展現(xiàn)教學效果,并使學生真實的感受到數(shù)學知識的學習樂趣。而例題的意義則是指通過向?qū)W生展現(xiàn)一些例題,讓學生根據(jù)這些例題進行分析探討,實現(xiàn)合作學習,促進師生之間和同學之間的交流,以一種和諧、自由的教學模式營造課堂氛圍,提高教學質(zhì)量。同時,在人教版函數(shù)課程講解中,教師在例題講解中,可以為學生創(chuàng)設交流平臺,讓學生在交流中不斷的改進自己的不足之處,同時學習其他同學的優(yōu)點,進而提高自身的數(shù)學核心素養(yǎng)。
結(jié)束語
總而言之,在現(xiàn)階段高中數(shù)學課程教學中,為了逐漸提高課程教學的質(zhì)量,教師應該認識到例題教學講解的價值性,通過例題教學方法的分析,進行教育體系的完善,實現(xiàn)教育課程的有效改革,展現(xiàn)課程教學的最終價值。通常狀況下,在高中數(shù)學例題教學完善中,可以通過問題情景的創(chuàng)設、知識點的整合以及交流平臺的構(gòu)建,進行教育體系的革新,改變以往教學中的限制因素,提升教學的整體質(zhì)量,為現(xiàn)代高中教育的完善提供參考。
【參考文獻】
[1] 何力. 巧用高中數(shù)學例題提高數(shù)學教學效率分析[J]. 考試周刊,2017(41).
[2] 郭建華. 提高高中數(shù)學習題教學效率的“八化”策略[J]. 數(shù)學教學研究,2016,35(5):12-15.
[3] 王艷濱. 優(yōu)化例題教學,提高高中數(shù)學解題效率[J]. 數(shù)理化解題研究,2017(18):25-26.