以“在線閱讀圈”促進英語課外閱讀有效開展

陸小麗

一、當前英語課外閱讀存在的問題

蘇霍姆林斯基說：“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的。”可見，課外閱讀對學生的發(fā)展至關重要，它不僅是實施可理解性語言輸入、復習再現(xiàn)所學知識的重要渠道，也是學生發(fā)展語言思維、感受異域文化、培養(yǎng)高尚人文情懷的重要抓手。毋庸置疑，養(yǎng)成良好的閱讀習慣和能力讓學生終身受益。

以初中英語四級的閱讀量為例，根據(jù)《義務教育英語課程標準》的要求，“課外閱讀量應累計達到10萬詞以上”（教育部，2012）。對照課程標準要求，當前的英語課外閱讀明顯量少質低，主要存在以下問題：（1）學生的課外閱讀文本主要是各種試卷、習題上目標中考的閱讀理解短文，其閱讀量遠遠不夠。（2）這種閱讀的主要目的了快速瀏覽后獲取信息，然后回到問題，屬于“快餐式”閱讀，對學生的語言積累、思維發(fā)展和人文素養(yǎng)提高幾乎沒有切實的推動和促進作用。（3）如果學生長期進行這樣的閱讀，會逐漸喪失對英語閱讀的興趣，對學生的終身發(fā)展不利。

二、“在線閱讀圈”閱讀的積極意義

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對人們的生活和學習方式產(chǎn)生了巨大的改變，在線閱讀改變了單純紙質文本閱讀的方式，而網(wǎng)絡的便利性更是為閱讀后深層次討論提供了諸多便利。一方面，互聯(lián)網(wǎng)絡可以為學生提供大量的有關文本閱讀的背景知識和深層理解信息。另一方面，由互聯(lián)網(wǎng)應運而生的QQ和微信等各種聊天交流方式為讀者之間的相互交流提供了極大方便。在課外閱讀中，學生可以根據(jù)自己的閱讀興趣，選擇自己感興趣的閱讀材料，組成三至五人的“在線閱讀圈”。在個人獨立閱讀的基礎上，利用QQ和微信群對所閱讀材料進行深入的討論。這對于加深閱讀文本理解，強化語言知識，培養(yǎng)和提高學生個人英語學科核心素養(yǎng)具有非常積極的重要意義。

三、“在線閱讀圈”閱讀的開展原則

“在線閱讀圈”閱讀方式是在老師的倡議和協(xié)調下，出于對閱讀的共同興趣，由學生自發(fā)組成。經(jīng)過長期的嘗試和實踐后，筆者認為“在線閱讀圈”閱讀的開展方式應遵循以下原則：

1.閱讀材料的遴選必須基于興趣

閱讀是“在線閱讀圈”后續(xù)活動順利開展的第一步。為確保圈內(nèi)所有成員認真深入閱讀，閱讀材料必須是全體成員感興趣的讀本，這樣才能有效調動所有成員的閱讀積極性，激發(fā)個人認真深入閱讀。同時，作為教師必須對學生的現(xiàn)有英語水平有充分深刻的認識，幫助他們選擇適合自身英語水平的閱讀材料，太容易的作品不能有效激發(fā)學生的閱讀動機，也不利于他們語言綜合水平的提高。而太難的作品會大大挫傷學生的閱讀信心，不利于閱讀的進一步推進?！霸诰€閱讀圈”建立和運行的模式必須符合以下要求，即興趣啟動閱讀，閱讀豐富興趣，興趣助推自主閱讀習慣養(yǎng)成的良性發(fā)展。

2.閱讀過程必須堅持自主閱讀

在線閱讀圈的建立主要有兩個目的，一是方便成員互相幫助，討論閱讀過程中遇到的問題;二是在自主閱讀的基礎上交流閱讀體會，分析各自對作品中主要人物、寫作背景和故事發(fā)展的前后因果聯(lián)系，在此過程中能讓學生知有所增，情有所動，能有所長，思有所得。而上述目標的達成必須以成員的自主閱讀為前提條件。因為如果沒有自主閱讀，就無法享受閱讀過程的快樂，培養(yǎng)閱讀的習慣和真正興趣。在閱讀過程中不能提出有價值的問題，在后續(xù)的交流和討論中就不能真正提出自己的觀點，只能人云亦云。最終讓“在線閱讀圈”形同虛設，失去本來的創(chuàng)建初衷。

3.“在線閱讀圈”活動教師必須率先垂范

“在線閱讀圈”成立的初衷是方便和促進學生的課外閱讀與交流。但并不否認和教師的積極參與。相反，如果離開了教師的參與，學生的閱讀效果會大大降低。其原因有以下兩點：一方面，教師參與閱讀能為學生樹立愛閱讀的典范，促進學生積極參與閱讀。另一方面，教師主動參與閱讀，能了解作品內(nèi)容，把握學生在閱讀過程中可能遇到的困難。由于教師在語言水平、閱讀體驗和對問題思考的廣度與深度等諸方面的優(yōu)勢，在交流討論中更能提出更有價值的問題，促進學生對作品的理解、感悟，將交流、討論推向更深處;在成員意見相左時能發(fā)表具有建設性的建議或意見，幫助他們深入分析厘清真相，發(fā)展思維能力。

4.“在線閱讀圈”活動必須加強教師監(jiān)管

網(wǎng)絡是一面雙潤劍。一方面，它為人們的學習和交流提供了極大便利，另一方面，網(wǎng)絡上也充斥著大量不良信息。青少年辨別是非的能力和抵制誘惑的能力都相對較弱。所以，在閱讀圈活動中，教師要鼓勵學生深入閱讀、及時反思、科學調整，提高閱讀效益，讓他們最大限度地從閱讀中感受樂趣和成就，自然遠離網(wǎng)絡不良信息的誘惑。同時，教師要對學生進行安全使用網(wǎng)絡的正面引導，強化網(wǎng)絡安全意識。對閱讀圈成員的網(wǎng)絡使用進行動態(tài)跟蹤，及時掌握他們的網(wǎng)絡使用情況，最大限度地確保網(wǎng)絡使用安全。另外，中學時代處于三觀形成期。因此，教師應在參與閱讀的過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行適時科學疏導，幫助學生形成正確的三觀。

結束語

與傳統(tǒng)個人閱讀方式相比，“閱讀圈”方式極大地拓展了英語閱讀的廣度、寬度和深度。它對學生的語言能力是一種拓展，對學習能力是一種提升，對思維品質是一種歷練，對文化品格的形成和體驗是一種不可多得的境遇。在日常教學中值得實踐、反思和推廣。