問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張玉

【內(nèi)容摘要】由于高中學(xué)生已經(jīng)逐漸接近于成年人，擁有了自己獨(dú)立的思維能力和學(xué)習(xí)能力。此時(shí)，如果在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，將會(huì)大大提高教學(xué)效率。同時(shí)，也可以增加學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，也只有這樣才能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率。因此，本文將探討如何通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，提高高中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)? 應(yīng)用? 策略

前言

興趣是最好的老師，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并努力提高課堂教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)上的提高。在高中階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，是一種非常有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，也取得了令人滿意教學(xué)效果。這種方法是與高中學(xué)生的心理發(fā)展和思想成長(zhǎng)是緊密貼合的，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的概念

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，是通過(guò)教師設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師的教學(xué)活動(dòng)中去，根據(jù)教師的引導(dǎo)主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)探索未知問(wèn)題，通過(guò)自身的努力提高自己的數(shù)學(xué)水平的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就需要學(xué)生能夠充分激發(fā)自己的思維，通過(guò)主動(dòng)的探求得出結(jié)論。因此，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是非常有現(xiàn)實(shí)意義的。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，是在充分順應(yīng)新課程改革的基礎(chǔ)上的教學(xué)嘗試。因此，它具有重要的時(shí)代意義。同時(shí)，這種教學(xué)方法因?yàn)樽⒁獾浇虒W(xué)方法對(duì)學(xué)生的積極影響的作用，也就更貼近學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。在經(jīng)過(guò)完整的自我探究之后，教師再開(kāi)展知識(shí)講解，將會(huì)收獲非常好的教學(xué)效果，全面夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)水平。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用趣味問(wèn)題開(kāi)展導(dǎo)學(xué)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，通過(guò)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題為啟發(fā)，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地開(kāi)展探究活動(dòng)，將教師的主導(dǎo)地位逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)推進(jìn)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)自己的思維。在這樣的教學(xué)模式中，不能忽略的是教師的引導(dǎo)作用。教師要一直保持對(duì)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)性，讓學(xué)生在正確的范圍內(nèi)開(kāi)展自我學(xué)習(xí)，防止出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生過(guò)于發(fā)散思維而事倍功半。教師也要適時(shí)傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和探究方法，達(dá)到教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科，都需要教師在課堂教學(xué)之前，為學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的課程導(dǎo)入，幫助學(xué)生順利進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。因此，在學(xué)生中間開(kāi)展預(yù)習(xí)方法，是便于學(xué)生順利學(xué)習(xí)的。在經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)即將面臨的教學(xué)內(nèi)容有了基本的認(rèn)識(shí)，也就在一定程度上更容易接受教學(xué)活動(dòng)。教師可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，利用有趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)之前，教師可以為學(xué)生們提出這樣的問(wèn)題：“一根電線，對(duì)折再對(duì)折，最后從中間剪開(kāi)，可得到多少段電線？”問(wèn)題本身的趣味性，會(huì)激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，有的學(xué)生為了驗(yàn)證答案，甚至?xí)丶矣美K子和剪刀驗(yàn)證答案。當(dāng)學(xué)生們?cè)俅位氐秸n堂上的時(shí)候，教師就可以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，與學(xué)生們展開(kāi)談?wù)摚瑢W(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考將自己的推理表達(dá)出來(lái)。所有學(xué)生都在這樣積極的氛圍中努力探求未知，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

2.利用設(shè)疑問(wèn)題開(kāi)展導(dǎo)學(xué)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是在很多優(yōu)秀的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，建立起來(lái)的新的教學(xué)方法。它是融合了多種教學(xué)方法中的優(yōu)勢(shì)，再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)形成的。這種教學(xué)方法，為學(xué)生們提供了更加開(kāi)闊而自由的學(xué)習(xí)空間，更加符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。也是在最大程度上的，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和探究精神的鍛煉。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，更加開(kāi)放、更加包容，有利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出靈活的調(diào)整。

在實(shí)際教學(xué)中，如果讓學(xué)生自發(fā)去提出有價(jià)值的問(wèn)題，并開(kāi)展自我探究學(xué)習(xí)是非常困難的。因?yàn)閷W(xué)生們還沒(méi)有形成完整的獨(dú)立探索的能力，而且即便提出了問(wèn)題也是由一定局限性的，或者與教師的教學(xué)內(nèi)容存在很大差距。此時(shí)，教師如果能夠通過(guò)精妙的設(shè)疑，為學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，將對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法有極大的推進(jìn)作用。同時(shí)，通過(guò)教師精心設(shè)疑帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究，也是體現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體地位的重要方式。例如：在教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“假設(shè)一個(gè)人沿著一條水平直線的某個(gè)位置出發(fā)，每次出發(fā)都有50%的概率向東走2米，還有50%的概率向南走2米。這個(gè)人安裝這個(gè)方式無(wú)限隨機(jī)地走下去，會(huì)有多大的概率回到出發(fā)的原點(diǎn)？”這樣的問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)對(duì)學(xué)有非常大的啟發(fā)作用。

結(jié)論

綜上所述，利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法還有很多。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，教師還可以根據(jù)問(wèn)題的多樣性、實(shí)踐性和啟發(fā)性，對(duì)問(wèn)題的展開(kāi)變型。只要數(shù)學(xué)教師能夠根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)要求和學(xué)生的心理規(guī)律，精心設(shè)計(jì)設(shè)疑問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)認(rèn)真引導(dǎo)，相信一定會(huì)收獲良好的教學(xué)效果。

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