“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略

陸朝輝

摘要：近年來，我國的信息技術發(fā)展速度越來越快，在教育領域也衍生出很多高科技教育應用，比如“微課程”?！拔⒄n程”打開了現(xiàn)代教育的另一種呈現(xiàn)方式，所以受到了眾多教育者的熱烈關注和重視，如何正確地在課堂中開展“微課程”教育已經(jīng)成為了專門學者們研究的重要課題?；诖?，筆者結合自身的教學經(jīng)驗，以初中英語教學為主要的研究對象，探究將“微課程”應用于初中英語教學中的具體策略，希望能夠為廣大教師同仁提供參考性意見。

關鍵詞：微課；初中英語；應用策略

引言

“微課程”教學作為一種新型的教學模式，在教育領域中的應用越來越廣泛?！拔⒄n程”成功地打破了教學的地域和時間的限制，將教學課堂延展到課外，使得學生可以隨時隨地進行學習，不管是學習新知識，還是課后查漏補缺，學生都可以通過觀看“微課程”來完成，極大地提升了學習的靈活性。本文主要從四個方面探究“微課程”在初中英語教學中的設計策略。

一、立足學生性格特點設計“微課程”

我國一直在深入推進新課程改革，其中明確提出，應當讓學生成為教學的主題，教師則作為引導者對學習的學習加以指導?！拔⒄n程”可以充分地培養(yǎng)學生的自主學習能力，特別是初中生這種正在大力發(fā)展思維的關鍵時期，保持足夠的思考對于學生的未來發(fā)展具有重要意義。為了保證在初中英語教學課堂中開展“微課程”教學，教師首先應當立足于學生的性格特點設計“微課程”教學方法，保證最后的“微課程”既符合學生的學習情況，還能向學生詳細地介紹教學重難點。

英語教師要特別注意“微課程”的生動性與趣味性，保證錄制的“微課程”能夠充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生對與英語的學習興趣。另外，經(jīng)過多年的學習，高中學生的想象力受到了一定的限制，為了解決這一問題，初中英語教師可以在微課中創(chuàng)設教學情境，擴展學生的思維，讓學生通過天馬行空的詳細感受英語學科的魅力。例如，教師可以通過“微課程”記錄一些有趣的英語表達、一些俚語的產(chǎn)生原因等，這樣可以讓學生感受到英語的趣味性。這種的教學方式可以更好地吸引學生的注意力，保證學生可以對現(xiàn)場產(chǎn)生自己的思考，從而更加深入地掌握英語知識。最后在應用“微課程”的過程中，教師還應當不斷更新教學資源，促進初中英語教學的多元化和豐富化。

二、用“微課程”記錄初中英語重難點

初中英語教學內(nèi)容難度較高，其中涉及到大量的教學重難點知識，很多教師在教學課堂花費大量的時間和精力，卻仍然無法保證班級所有同學都能充分掌握知識，教學效果和教學質(zhì)量遠遠達不到預期效果。那么初中英語教師就可以在教學中利用“微課程”，有效降低英語難點知識的理解難度，幫助學生更好地學習英語知識。

例如，初中英語教師在講解英語語法時，教師可以首先讓學生完成布置的課程預習任務，比如了解從句的基本形式、組成結構等等。預習以后觀看教師制作的“微課程”，從中尋找預習過程中疑問的答案，這樣可以保證學生在上課之前就對語法的基礎知識有了相當程度的了解，極大地提升學生的學習自主性，也可以使得教師在課堂上更有針對性地講解其他重點問題，充分提升學生的自主學習效率和學習質(zhì)量。一般“微課程”的時長都比較短，課前的預習并不會花費學生過多的時間，卻能夠有效拓展學生的學習時間和空間，在提升學生自主學習能力的同時，幫助學生有效地攻克教學難點。

三、用“微課程”開展英語口語教學

英語本身是一項語言技能，所以“用嘴流利地說出英語”才是英語學習的重要目的，所以讓學生練習口語具有非常重要的意義。但是英語口語的練習是一個長期的過程，但是英語課堂教學時間有限，所以教師很難保證為學生預留足夠的時間來練習英語口語。為了解決這一問題，教師可以借助“微課程”開展英語口語教學，學生通過自主學習不斷提升自我。初中英語教師可以為學生錄制一些英語文章的朗讀，然后讓學生每天跟隨“微課程”自行閱讀。同時，每周英語教師用一堂課的時間來檢驗學生英語口語練習成果。這樣一方面可以提升英語教學效率，另一方面可以提升學生的口語水平。

四、用“微課程”來答疑解惑

學生在英語學習過程中難以遇到很多不能理解的問題，但是很多同學存在羞于向教師提問的問題，或者有時不能及時地找到老師提問。那么教師可以制作一個留言板，學生可以提出關于英語教學的問題，英語可以收集學生的問題，然后挑選出其中重點問題錄制答疑解惑的“微課程”?！拔⒄n程”可以每周更新一次，根據(jù)學生的提問數(shù)量出 2-3個視頻，視頻內(nèi)容是統(tǒng)一地回答學生關于英語學習的提問，保證及時地完善學生的知識體系。當然，英語教師還可以通過這種方式全面地了解學生的學習情況，對于學生普遍難以理解的地方，教師可以適當?shù)卣{(diào)整自身的教學方法，更加細致地為學生講解知識。

五、結束語

“微課程”教學已經(jīng)成為了當代教育發(fā)展的必然趨勢，所以在初中英語課堂上，教師應當學會科學地運用“微課程”開展教學工作，從而激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自主學習能力。英語教師應當立足于學生的個性特點錄制“微課程”，同時講解英語教學重難點、開展實驗教學或者用于答疑解惑，通過創(chuàng)設生動有趣的微課堂真正提高英語教學效率。

參考文獻：

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