“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育供給轉(zhuǎn)型與變革

陳蕊潔 武漢市武鋼三中

改革開放以來，我國的教育事業(yè)取得了顯著的成效，教育的資金投入和規(guī)?；男纬梢呀?jīng)有了基本的構(gòu)架。但公共教育依然無法滿足個性化，多樣化的需求，不同區(qū)域之間教育還存在和很大的差距，面臨著教育供給滿足民眾日益需求的問題，互聯(lián)網(wǎng)+可以解決這一問題，為社會提供更好的服務(wù)，重構(gòu)教育體系，為教育的供給轉(zhuǎn)型與變革提供了途徑。

1 教育需求轉(zhuǎn)型升級

1.1 新的教育質(zhì)量需求

新課改的背景下對學(xué)校和老師提出了新的標準，我們學(xué)生也要掌握先進的科學(xué)技術(shù)，應(yīng)該具有技術(shù)媒介的技能，有基本的科學(xué)知識，能解決技術(shù)中出現(xiàn)的問題，進行更好的溝通。協(xié)作能力，學(xué)會與他人溝通，能夠了解情感方面的問題。創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)不僅是為了應(yīng)付考試，而是有著更好的創(chuàng)新能力，在解決問題時能從多個方面來尋找辦法。人文素養(yǎng)，有著自己豐富的精神世界，在掌握本土文化的基礎(chǔ)上可以了解到外國的文化。思維能力，在看到文字和圖像之后，學(xué)生可以鍛煉自己的邏輯思維，辯證思維，直覺思維等。在學(xué)習(xí)基本的科學(xué)知識之后，意識到完善知識結(jié)構(gòu)的重要性，促進自己的全面發(fā)展。

1.2 新的教育公平需求

教育公平在不同的階段出以不同的形式來呈現(xiàn)，從設(shè)備配置公平，機會公平再到實現(xiàn)獲得公平轉(zhuǎn)型。教育公共服務(wù)的有效供給是實現(xiàn)公平的有效手段，大多數(shù)人認為均等的關(guān)鍵就是獲得機會的概率相等，雖然對教育資源的合理運用有著一定的幫助，但是作用有限。因為要考慮到學(xué)生個體的差異，服務(wù)供給不是被動，消極的接受，而是積極的應(yīng)對。具體來講就是每一所學(xué)校，每一個孩子無需時間和資源的等待，就能直接的獲得公共教育服務(wù)。實際的均等效果要大于機會均等帶來教育水平的提高。無差別化還體現(xiàn)在無論任何地區(qū)，學(xué)習(xí)能力，環(huán)境水平的孩子都能夠獲得相同的待遇。

1.3 新的深化教育改革的需求

2014年9月，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，提出了要對高考改革實行試點工作，從設(shè)置的科目和錄取機制入手，促進學(xué)生的全面化發(fā)展。學(xué)生可以自己選擇喜歡的科目，加強專業(yè)優(yōu)勢的開發(fā)。但老師和學(xué)生之間的溝通沒有及時的進行，相互之間不了解。所以在這個改革背景下，我們面臨的最大問題是如何選擇，老師要根據(jù)我們班同學(xué)的個體差異教學(xué)，學(xué)校要培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師隊伍。給每個學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，任何一個階段要達到一定的水平，全面的評估出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和優(yōu)勢，打破教育直接化和學(xué)生個體差異相矛盾的局面。

2 互聯(lián)網(wǎng)+時代的教育公共服務(wù)供給變革

2.1 轉(zhuǎn)向虛實融合的新型教育服務(wù)

未來是智能化的社會空間，會帶來教學(xué)中先進的技術(shù)，例如自動批改、在線分析解題、學(xué)習(xí)社區(qū)等。我們在沒有老師的指導(dǎo)下，遇到不懂的問題在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下找到答案，不再是課堂上死板的教學(xué)，而是開放、流動、社會的知識庫，使得每個學(xué)生的個性化得到發(fā)展。從統(tǒng)一模式的學(xué)校教育到多元教育服務(wù)的精準提供，讓學(xué)習(xí)知識不會局限于教室和課堂，隨時隨地都可以學(xué)習(xí)。

2.2 轉(zhuǎn)向社會化協(xié)同的新型分工

打破學(xué)校的圍墻，知識的傳遞可以在不同主體之間、組織之間、層級之間互相的流通，社會機制與市場及時的完美結(jié)合實現(xiàn)各種學(xué)習(xí)資源和人物的配置，突破統(tǒng)一教育服務(wù)的邊界，提供新的教學(xué)分工形態(tài)。能夠兼顧到每個孩子發(fā)展的多樣性，獲得教育的公平。讓優(yōu)質(zhì)資源能夠輻射更大的范圍，實現(xiàn)教育社會化。

2.3 教育供給監(jiān)管變革

主要體現(xiàn)在四個方面：服務(wù)條件的監(jiān)管到服務(wù)質(zhì)量的監(jiān)管，在基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備、人員上達標的情況下，還要加深對于監(jiān)管的理解。從結(jié)果監(jiān)管到過程監(jiān)管，以前是對教育公共服務(wù)階段性的檢查，融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以后，可以進行實時的監(jiān)管，一旦發(fā)現(xiàn)問題，立即解決，確保服務(wù)的質(zhì)量。從事后補救到實時預(yù)警，在發(fā)現(xiàn)問題之后才進行解決已經(jīng)無法適應(yīng)教育發(fā)展的需要，通過大數(shù)據(jù)的信息采集匯總可以總結(jié)出相應(yīng)的經(jīng)驗，及時的預(yù)估和調(diào)整。從政府監(jiān)管到多元主體監(jiān)管，社會中的單位，企業(yè)也可以參與進來，促進監(jiān)管的全面性。

3 結(jié)束語

總之，重構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新教育模式，可以實現(xiàn)教育公共管理到公共服務(wù)的轉(zhuǎn)變，學(xué)科導(dǎo)向向?qū)W生導(dǎo)向，結(jié)果導(dǎo)向向發(fā)展目標導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。這是教育公共服務(wù)現(xiàn)代化的方向，做好教育改革工作，保證教育質(zhì)量的提高。

[1]余勝泉,汪曉鳳.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育供給轉(zhuǎn)型與變革[J].開放教育研究,2017,23(01):29-36.

[2]余勝泉,王阿習(xí).“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革路徑[J].中國電化教育,2016,(10):1-9.

[3]李東方.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中國流通組織現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型研究[D].西北大學(xué),2016.