對微視頻在中學信息技術教學中的運用分析

楊芬 福建省龍巖市江山初級中學

微視頻技術的快速發(fā)展為迅速提升中學信息技術教學質量提供了新途徑。同時微視頻本身就是信息技術的一部分，運用微視頻技術既能體現信息技術應用的廣泛性，還可以通過展現具體操作方式來有效提高學生的學科理解能力，從而做到一舉兩得。那么微視頻技術在信息技術教學中都在哪些方面得到了運用呢？以下做逐一介紹：

1 講解說明

在信息技術學習中經常會涉及到很多概念性和理論性知識，這類知識比較抽象難懂且枯燥乏味[1]。如果還是采用傳統(tǒng)教學方式很難讓學生完全掌握，但采用動畫或短劇等微視頻進行講解展示的話就會形象很多，也有利于學生掌握和理解相關知識點。

例如A中學信息技術課在講到電腦病毒和信息安全的相關概念時，就使用了微視頻技術進行講解，具體教學步驟如下：

（1）將電腦病毒形象的描述成現實中的生物病毒，漂浮在空氣之中，互聯網就被描述成現實生活中的空氣，電腦則被描述成一個個健康的人體，而殺毒軟件則被描述成了一粒粒治病的藥丸；

（2）接著采用動畫技術，表現了病毒從被制作出來，然后一個分裂成兩個、兩個分裂成四個、四個分裂成八個、以此類推分裂成無數的病毒、進入“空氣”之中的過程；

（3）“人體”呼吸了“空氣”，感染了病毒，健康的身體生了病開始變得虛弱，行動變得遲緩，猶如最初感染了病毒的電腦，運行速度變得越來越慢。隨著進入“人體”的病毒不斷分裂，病毒變得越來越多，“人體”已經無法站立，只能臥病在床。就像病毒感染程度不斷加深的電腦，問題越來越多，最終癱瘓無法使用；

（4）如果“人體”想要重新健康起來，只有服用由殺毒軟件所轉化成的“藥丸”，吃了“藥丸”之后病毒開始變得越來越少，“人”也重新健康的站立起來，猶如使用了殺毒軟件之后的電腦，運行速度重新變得快了起來?！八幫琛边€能提高“人體”的免疫力，增強其抵御病毒的能力，猶如殺毒軟件給電腦安裝了一道防火墻；

（5）通過對以上內容所進行的微視頻講解，課堂氣氛變得活躍起來，同學們在歡笑中形象的學習到了電腦病毒和信息安全的相關知識，牢牢地將其記憶到了腦海之中。

2 操作演示

傳統(tǒng)的操作演示課通常采用邊講邊練的教學模式，即老師先講解一遍相關知識點，然后讓學生自己來操作，有問題找老師解答。這種模式看起來像是很具有實踐性，實則不然，因為每個學生之間都存在著能力差異，這就決定了每個學生對知識點的掌握程度都是不同的。因而老師只講解一遍的話很多學生是不能完全聽懂的，就算是舉手讓老師來解答也肯定會由于時間關系有解答不到的同學。更嚴重的會因為現有知識點的不理解造成以后教學也無法進行，學生不會的知識點越來越多，最終失去了對信息技術的學習信心。

A中學在講解word時采用了微視頻教學技術，有效的避免了傳統(tǒng)教學模式帶來的弊端，具體教學步驟如下：

（1）在老師講解word相關知識點時使用微視頻軟件將講解內容錄制下來，講解完成之后老師通過教師電腦的傳輸功能將講解視頻發(fā)送到學生的電腦中；

（2）由學生自行對所講知識點進行實踐操作，遇到有不會的地方隨時可以點擊觀看老師的講課視頻，多次遇到同樣問題可以多次觀看教學視頻，加深記憶；

（3）如果實在遇到不會的地方再舉手請教老師，這樣可以大大節(jié)省老師的教學時間，同時學生還可以使用U盤將老師的講課視頻保存下來，方便課后復習，加深記憶；

（4）通過以上學習，大大提高了A中學信息科技的學科教學質量，學生學習成績有了明顯的提高。

3 知識點分層

傳統(tǒng)的信息技術教學中通常對大知識點講解得很籠統(tǒng)，層次感不清晰，容易造成學生記憶時發(fā)生混亂。而A中學使用微視頻技術，把一個大知識點分成若干小知識點，成功降低了學生的記憶難度。

例如在講到PS快捷鍵時，老師沒有像傳統(tǒng)教學那樣讓學生一下子將所有快捷鍵記住，而是將快捷鍵分成SHIFT+、CTRL+、ALT+和F1-12四個部分來分別錄制成微視頻進行教學。把一大段知識點分成若干個小知識點進行分別講解，既能讓知識點變得清晰而有層次感，又減小了記憶難度，有利于學生對知識點進行各個擊破。

綜上所述，本文集中研究了微視頻是如何在中學信息技術教學中得到運用的，使用微視頻技術對中學信息技術進行講解說明、操作演示、知識點分層，可以取得良好的教學效果。希望本文可以為各位教師更好的開展教學提供參考，也為提高我國中學信息技術的整體教學水平做出貢獻。

[1]牛月坤.淺談微視頻在中學信息技術教學中的應用[J].科技資訊，2015，13(27):121-122.