高一新生數(shù)學(xué)分化成因分析

戴君毅 湖南省長沙市寧鄉(xiāng)縣第一高級中學(xué)

高一新生進(jìn)入到一所理想的高中，都懷著崇高的夢想，希望自己能夠在高中的這一新階段發(fā)揮自己的優(yōu)勢，努力學(xué)習(xí)，提高成績，在三年后的高考中立于不敗之地，考上一所理想的大學(xué)。數(shù)學(xué)在高考中占有重要的地位，是一門重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)成績的好壞直接關(guān)系到高考的成敗。但是有一部分新生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在著一定的誤區(qū)和困難。高中數(shù)學(xué)不同于初中數(shù)學(xué)，要求具有更強(qiáng)的邏輯思維能力和更加具體的學(xué)習(xí)方法，對數(shù)學(xué)概念和表達(dá)方式的要求也日益提高，并且高中數(shù)學(xué)的思維方式也不同于初中數(shù)學(xué)，它由簡單的形象思維變?yōu)槌橄蟮纳顚哟蔚乃季S。

一些學(xué)生進(jìn)入高中躍躍欲試，可是學(xué)了一段時間發(fā)現(xiàn)不管怎樣努力成績就是上不去，于是對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，失去了學(xué)數(shù)學(xué)的自信心。那么數(shù)學(xué)分化的原因是什么呢？下面就這樣的問題進(jìn)行分析。

1 在學(xué)習(xí)要求上高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的不同

1.1 數(shù)學(xué)思維要求的不同

高中和初中數(shù)學(xué)的語言表達(dá)方式是不同的。初中的學(xué)生正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵期，他們的大腦易于接受的是比較形象的思維方式，所以初中數(shù)學(xué)的語言表達(dá)方式比較的簡單、形象，語言平實易懂，學(xué)生容易接受。而高中階段的學(xué)生生理發(fā)育基本成熟，所以在數(shù)學(xué)方面的要求也進(jìn)一步提高，數(shù)學(xué)語言具有嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性、科學(xué)性的特點(diǎn)，語言運(yùn)用了大量的抽象的符號來表達(dá)。

數(shù)學(xué)思維方式的另一個不同是，高中數(shù)學(xué)具有邏輯嚴(yán)密，抽象的特點(diǎn)。在初中的數(shù)學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識較簡單，教師在教學(xué)過程中把數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了高度的概括總結(jié)，總結(jié)出了一套固有的解題模式，有的教師就讓學(xué)生死記硬背住這些解題模式，這種方法雖然能夠提高學(xué)生的成績，但是有明顯的弊端，它阻礙了學(xué)生思維的活躍性，影響學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，長期來講對學(xué)生的思維構(gòu)成較大的不良影響。等到這些學(xué)生進(jìn)入高中，就會對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，勢必不適應(yīng)發(fā)散靈活的思維方式，產(chǎn)生困惑。

1.2 知識內(nèi)容的數(shù)量存在較大的不同

初中數(shù)學(xué)的知識量較少，概念和符號并不是特別的多。可是高中數(shù)學(xué)就不同了，僅僅必修一的第一章，就有概念和數(shù)學(xué)符號達(dá)到五十個之多。

1.3 學(xué)習(xí)速度的加快

知識量加大勢必會影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度，這就要求學(xué)習(xí)時一定要注意學(xué)習(xí)速度的合理安排。

2 初中學(xué)習(xí)方法和狀態(tài)的延續(xù)

2.1 自我定位不準(zhǔn)確

中考是一次選拔性的考試，從大量的考生中選拔出一定的優(yōu)秀人才，有的學(xué)生在初中成績較好，是老師的寵兒，備受重視，可是這些學(xué)生一旦進(jìn)入高中，面對的是從各地選拔出來的優(yōu)秀學(xué)生，就失去了優(yōu)越感，從而自信心受到了明顯的打擊，如果學(xué)習(xí)成績不好，就會更加影響學(xué)生的自信心，產(chǎn)生自卑心理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，不斷調(diào)整自己的心態(tài)，努力適應(yīng)新環(huán)境的改變，接受高手如云的客觀事實，做出心態(tài)的及時調(diào)整。

2.2 基本運(yùn)算不熟練

一些學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)成績較好，所以容易產(chǎn)生自滿情緒，眼高手低，到了高中這些學(xué)生由于不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，容易放松警惕，輕視數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中往往只注重解題思路，而忽視具體的運(yùn)算過程，時間長了就會影響學(xué)生的計算能力的提高。

2.3 思想上不太重視數(shù)學(xué)

有些學(xué)生平時不用功，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，由于初中知識較簡單，所以這類學(xué)生只是在考前突擊了一下，就考上了高中，所以就產(chǎn)生了誤區(qū)，主觀的認(rèn)為高中的學(xué)習(xí)也可以在高三時搞突擊復(fù)習(xí)就能提高成績，這類學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)明顯的不夠重視。

2.4 學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

這類學(xué)生在課堂上，注意力不集中，不會跟著教師的節(jié)奏前進(jìn)，死記硬背，肯定對于難題不易應(yīng)對。

3 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該合理科學(xué)的安排

3.1 根據(jù)自己的自身特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

在高中學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)科特點(diǎn)發(fā)生了較大的變化，這就要求學(xué)生努力適應(yīng)應(yīng)有的變化，而不是從心理上進(jìn)行排斥，即要學(xué)會接納，然后再想辦法解決問題。在學(xué)習(xí)中不斷的實踐，不停的發(fā)現(xiàn)找到學(xué)習(xí)方法，最終找到一種最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.2 培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考的能力

有的學(xué)生過于聽老師的話，眉毛胡子一把抓，在學(xué)習(xí)中不分主次，不分重點(diǎn)，而失去自己的獨(dú)立思考的能力，學(xué)習(xí)過程呆板不靈活。實際上，這種方式是非常不可取的，要適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，必須要鍛煉自己的獨(dú)立思考能力。

3.3 提高自己的反思能力和學(xué)習(xí)效率

僅僅只接受教師的東西是不夠的，學(xué)生要把教師的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西進(jìn)行消化吸收，及時反思，構(gòu)建屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)體系，全面系統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)知識，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)語

總而言之，高一新生數(shù)學(xué)的兩極分化問題是當(dāng)前新生中存在的較大問題，我們首先應(yīng)該認(rèn)清這一形式，接受這一客觀事實，找到應(yīng)對解決的辦法，認(rèn)真分析產(chǎn)生問題的原因，想辦法提高自己的學(xué)習(xí)成績。

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