高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗及其獲得能力培養(yǎng)的研究

秦家浩 華中科技大學(xué)附屬中學(xué)

在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，合作學(xué)習(xí)法逐漸被教師運用，作為一位合作學(xué)習(xí)的參與者，筆者對合作學(xué)習(xí)的意義有切實感受，對合作學(xué)習(xí)本身有一些自己的思考，在合作學(xué)習(xí)過程中也逐漸探討出了獲得能力培養(yǎng)的方式。對這些內(nèi)容，筆者進行了自主探究，以下是自主探究的主要成果。

1 合作學(xué)習(xí)及獲得能力培養(yǎng)的意義

1.1 培養(yǎng)綜合性思維

合作學(xué)習(xí)最重要的意義在于對學(xué)生綜合性思維的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)是一個探究的過程，探究的過程需要解決各種各樣的難題，尤其是在高中數(shù)學(xué)課堂中，我們遇到的難題往往要涉及很多方面的知識點，然而，一個人的思維總是有限的，合作學(xué)習(xí)可以打破這種局限，將小組成員的思維集合起來加以運用并最終解決問題。這個過程，實際上是對信息和資源整合的過程，有利于綜合性思維的培養(yǎng)。

1.2 適應(yīng)時代發(fā)展趨勢

眾所周知，現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時代，在大數(shù)據(jù)時代，處理信息的能力就顯得尤為重要。我們必須明確，信息和資源是客觀存在的，但不是每個人都能獲得信息和資源，獲取信息和資源需要我們有獲取信息的能力，合作學(xué)習(xí)的方式能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的獲得能力，為我們未來適應(yīng)時代發(fā)展做準備。

2 合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗

2.1 重視課前預(yù)習(xí)

我們的數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的時間占比大概為1：1，課堂前十分鐘是老師主講，引入課題，中間二十分鐘由學(xué)生討論，最后十分鐘由老師再次強調(diào)重難點并進行總結(jié)和點撥。合作學(xué)習(xí)對學(xué)生課前預(yù)習(xí)方面的要求較高，因為課堂時間較短，參與討論的人較多，很容易導(dǎo)致效率低，學(xué)生只有充分預(yù)習(xí)才能夠節(jié)約課堂時間，為了更充分地預(yù)習(xí)，每個小組都會發(fā)一套與下節(jié)課有關(guān)的教案并進行填寫，這份教案將作為第二天上課的參考資料。這樣做的效果便是學(xué)生能夠預(yù)習(xí)充分，老師也能較好地掌握課堂的節(jié)奏，可以說是一舉兩得。

2.2 分工明確

高中數(shù)學(xué)的解題過程與其它科目有很大不同，它更重視解題的步驟是否詳細、是否有邏輯性，這就使得每個步驟的分解變得可操作。合作學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)的這一特點相結(jié)合，可以極大提升我們的上課效率。每個小組都應(yīng)該有記錄者、步驟分析者、檢查者，這種分工其實是與數(shù)學(xué)題的每個解題步驟一一對應(yīng)的，我們進行合作學(xué)習(xí)的時候，會合理分配每個成員的工作，達到整體工作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這對于形成清晰的解題思路也是大有裨益的。

2.3 及時總結(jié)

在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員時常會有思維的碰撞，尤其是遇到一些極具特點的數(shù)學(xué)題，它們的解法通常有許多種，這對學(xué)生的發(fā)散性思維是一個極大的考驗，但是，小組成員受限于自己的能力，通常一個人只能想出一兩種解決方法，這個時候，為了避免遺忘或者弄混各種解題方法導(dǎo)致效率的降低，我們就必須及時總結(jié)各種解題思路，在總結(jié)時，最好對各種方法進行分類，使記憶變得有序，降低記憶的難度。

3 合作學(xué)習(xí)獲得能力的培養(yǎng)

3.1 師生、生生交流

無論是老師還是同學(xué)，都是我們學(xué)習(xí)之路上的重要資源。高中學(xué)習(xí)自然離不開老師和同學(xué)的幫助，合作學(xué)習(xí)有利于加強師生團結(jié)，同時促進和諧的同學(xué)關(guān)系的形成。當我們與老師、同學(xué)更加熟悉，提問就會成為一種常態(tài)，從前同學(xué)與老師因為互不了解而很少交流的局面也會被打破。從同學(xué)那里，我們可以獲得學(xué)習(xí)方法，可以尋求與我們思路相同的解題方法，共同解決問題；從老師那里，我們可以獲得更高超的解題技巧，同時獲得一些課外的延伸知識，除此之外，老師還會時常提醒學(xué)生在哪里可以獲取解答某一難題的答案或者思路，這實際上是在引導(dǎo)我們自己去取得更多的資源。

3.2 適度使用網(wǎng)絡(luò)資源

老師、同學(xué)的學(xué)識、精力畢竟是有限的，但是有一個地方的資源是無限的——互聯(lián)網(wǎng)。通過互聯(lián)網(wǎng)我們可以獲得許多高質(zhì)量的資源，這極大降低了我們課前預(yù)習(xí)的難度。我們還可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，與更優(yōu)秀的高中共享資源，在高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科上，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上尋求更多志同道合的研究者，與他們探討研究過程中遇到的難題，這對提升我們的學(xué)習(xí)興趣起了極大的促進作用。但是在利用網(wǎng)絡(luò)的過程中，難免遇到數(shù)據(jù)繁多的難題，這就需要我們提升自身的信息篩選能力以抵抗無用信息的干擾。

4 結(jié)束語

本文站在高中生的視角對高中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)及其能力培養(yǎng)進行研究，研究還處于初級階段，從各個角度進行的闡述尚有不足之處，從專業(yè)角度出發(fā)的深入研究還有待今后的探索學(xué)習(xí)，筆者將繼續(xù)學(xué)習(xí)，力爭為合作學(xué)習(xí)的進一步普及做出貢獻。

[1]楊仁俊.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略分析[J].中國培訓(xùn),2015,(08):181.

[2]崔榮佳.合作學(xué)習(xí)法在課外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].清華大學(xué)教育研究,2013,(S1):24-27.