計(jì)算機(jī)在近代教學(xué)中的應(yīng)用

王莉 河北省廊坊市第九中學(xué)

基于當(dāng)前學(xué)校教學(xué)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用是主要趨勢(shì)，對(duì)當(dāng)前教學(xué)與改革起到了積極作用?？梢哉f，計(jì)算機(jī)在近代教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)朝更好方向發(fā)展。如計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的快速使用對(duì)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)帶來了極大的沖擊，并被大多教育工作者所接受。但，雖然目前計(jì)算機(jī)在日常教學(xué)中的應(yīng)用取得了較大發(fā)展，但仍存在一些問題，影響其更好應(yīng)用。故，根據(jù)目前情況，在當(dāng)前教學(xué)中，加大對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究，并針對(duì)所存在的問題，采取有效措施應(yīng)予以解決，對(duì)保證計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)前教學(xué)中的較好應(yīng)用與發(fā)展具有積極價(jià)值。綜合以上考慮，本文對(duì)計(jì)算機(jī)在日常教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際情況進(jìn)行了分析與說明，具體內(nèi)容如下所示：

1 計(jì)算機(jī)在近代教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)勢(shì)分析

1.1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式及提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)傳統(tǒng) 教學(xué)模式進(jìn)行分析，其主要模式為：教師-黑板-教科書-學(xué)生，在該種模式下，教師念書而學(xué)生讀書的情況容易造成學(xué)生疲倦的學(xué)習(xí)心理，并造成了學(xué)生無法能夠有效理解教師所講述的內(nèi)容，特別是對(duì)部分抽象問題的理解，常會(huì)產(chǎn)生較差的效果或費(fèi)時(shí)較多，不利于提高學(xué)習(xí)效果。引入計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方式，其可以通過聲音、音頻等方式，可使得部分難以用語言等描述的問題形象化的通過動(dòng)畫及音頻的方式進(jìn)行展示，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另，利用計(jì)算機(jī)媒體，教師將更多的知識(shí)制作成幻燈片，并通過超鏈接等功能，不僅豐富了教學(xué)知識(shí)，還有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，對(duì)于當(dāng)前具有較大學(xué)習(xí)任務(wù)的高校具有極大的應(yīng)用價(jià)值。

1.2 計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代教學(xué)中的必然性及作用分析

基于計(jì)算機(jī)，其具有集成性、交互性及控制性等特點(diǎn)，能促使學(xué)生通過多個(gè)感官來獲取更多的知識(shí)，對(duì)提高信息傳播效率具有重要價(jià)值。故，通過該種方式，實(shí)現(xiàn)了將抽象的知識(shí)形象化及具體化，對(duì)通過多角度向?qū)W生傳遞信息將發(fā)揮重要作用；同時(shí)，該種知識(shí)獲取方式也使得更多的教師逐漸傾向于計(jì)算機(jī)教學(xué)，使計(jì)算機(jī)教學(xué)成為必然選擇。具體來講，其一，計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了多層次、全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過人機(jī)對(duì)話等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其二，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好學(xué)習(xí)氛圍，如計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用聲、光、電等功能，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的真實(shí)感，誘發(fā)學(xué)生從情感及行為上積極參與，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。其三，傳統(tǒng)教學(xué)常由于板書而浪費(fèi)時(shí)間，使得學(xué)生課堂練習(xí)少，課后任務(wù)繁重；而計(jì)算機(jī)教學(xué)的使用可將板書及練習(xí)提前編寫于課件中，節(jié)約了時(shí)間及減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率。

1.3 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所存在的弊端分析

針對(duì)以上所提及的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中所帶來的優(yōu)勢(shì)及實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的必要性，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的確彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法具備的內(nèi)容，但相比較，該種模式仍存在較多的不足，具體內(nèi)容如下：一方面，教學(xué)課件的多樣化使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注點(diǎn)有所改變，即部分教師為增加學(xué)生對(duì)課件的興趣，過于對(duì)課件實(shí)施裝飾，如增加過多的色彩、圖片及視頻等形式，而忽視對(duì)教學(xué)主題的把控，這種“喧賓奪主”的課件制作及表現(xiàn)形式，容易誘導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注度轉(zhuǎn)移至教學(xué)主題以外，使得其對(duì)課件內(nèi)容的把控力度不足，一定程度上影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面，過度使用課件也是一大問題；不可否認(rèn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的使用極大減輕了教師的教學(xué)工作，主要方面在于教學(xué)過程中無需書寫大量板書；在該種情況下，部分教師處于多方面考慮，將部分必須的板書直接書寫于課件之中；以中學(xué)數(shù)學(xué)來講，必須采用黑板對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解推理的課程而直接采用課件的形式播放給學(xué)生，使得教學(xué)缺乏主導(dǎo)性，一定程度上造成教學(xué)的混亂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不能明確重點(diǎn)，影響學(xué)習(xí)效果。

2 當(dāng)前計(jì)算機(jī)在近代教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

2.1 計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏必要學(xué)習(xí)軟件

基于目前情況，計(jì)算機(jī)用于日常教學(xué)中存在的問題為缺乏適用的教學(xué)軟件；對(duì)目前現(xiàn)有教學(xué)市場(chǎng)進(jìn)行分析，雖存在較多的教學(xué)軟件，但能夠適用于教學(xué)的軟件則很少，且大多用于教學(xué)的課件多為教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)自制作；以此同時(shí)，由于可用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)軟件開發(fā)需要大量的經(jīng)費(fèi)及人力，而各學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)問題，軟件開發(fā)力量不足，可能對(duì)計(jì)算機(jī)在日常教學(xué)中的應(yīng)用受到一定程度的限制，使得其功能不能有效發(fā)揮。

2.2 部分教師所制作課件與實(shí)際不符

計(jì)算機(jī)教學(xué)屬于一門新興的教學(xué)模式，教學(xué)課件是教學(xué)過程中必不可少的資料；而目前部分教師由于技能有限，對(duì)應(yīng)計(jì)算機(jī)軟件的功能不能清除了解，導(dǎo)致對(duì)所制作的課件形式單調(diào)，且對(duì)一些應(yīng)該講述的難點(diǎn)及重點(diǎn)，由于對(duì)課件制作軟件功能的不清楚而無法有效制作，導(dǎo)致課件內(nèi)容缺乏針對(duì)性；甚至部分中小學(xué)教師在課件制作中常將課本內(nèi)容照搬入課件，且不加任何修飾及補(bǔ)充，該種模式下，雖然采用了計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，但對(duì)學(xué)生來講，認(rèn)可度及適用性不高，一定程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。

2.3 教師教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新

如目前大多中小學(xué)教師在采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常教學(xué)中，缺乏創(chuàng)新，如采用模板進(jìn)行教學(xué)，即在常規(guī)模板中直接添加教學(xué)內(nèi)容，造成了教學(xué)課件千篇一律的情況；甚至存在部分教師照搬他人課件為己所用的情況。眾所周知，不同教師，教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)模式存在較大差異，且不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)能力不同，該種照搬他人教學(xué)課件的方式缺乏對(duì)自身教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生具體情況的把控，常導(dǎo)致教學(xué)過程乏味及無趣，不能實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)目的。可以說，該種情況使得教師的教學(xué)觀點(diǎn)受到限制，不能更好發(fā)揮及靈活性差，教學(xué)效果難以改善。

2.4 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)缺乏交互性

具體來講，如教師與計(jì)算機(jī)之間的交互，可使教師能夠靈活掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，能夠使其明確如何借助計(jì)算機(jī)更好在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。而目前，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，本應(yīng)可以通過計(jì)算機(jī)等工具可以多方位全面體現(xiàn)的內(nèi)容而無法得以體現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性缺乏，不利于提高教學(xué)效率。

3 關(guān)于強(qiáng)化計(jì)算機(jī)在近代教學(xué)中應(yīng)用的具體措施分析

3.1 結(jié)合學(xué)科根本特性，做好課件的制作

基于目前計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際情況，課件制作是必須工作，也是完成計(jì)算機(jī)教學(xué)所必須的步驟，針對(duì)目前大多教師制作課件中所存在的千篇一律的情況，教師在課件制作中應(yīng)做好以下工作：其一，不同學(xué)科存在較大的差異，故，在課件制作模板及形式的選擇中應(yīng)結(jié)合課程本身特性合理選擇，且盡可能采用統(tǒng)一的風(fēng)格，過度裝飾及強(qiáng)調(diào)新穎，容易影響學(xué)生關(guān)注度，影響聽課質(zhì)量。其二，課件內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性，切實(shí)能夠真實(shí)反映所授課內(nèi)容及突出難點(diǎn)及重點(diǎn)，且應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征選擇適宜的表現(xiàn)形式，必要時(shí)，可通過黑板板書的方式進(jìn)行，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。其三，教師應(yīng)從多種渠道了解學(xué)生的想法及興趣，將課件以學(xué)生最喜歡且容易接受的方式對(duì)學(xué)生展現(xiàn)，可使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能發(fā)揮至最大化。

3.2 加強(qiáng)對(duì)教師技能的培訓(xùn)，促使計(jì)算機(jī)教學(xué)功能更好的發(fā)揮

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是近些年快速發(fā)展并投入使用的一類新型教學(xué)方式，但由于部分教師對(duì)該種教學(xué)方式不能明確認(rèn)識(shí)及應(yīng)用，且計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)施主要靠教師實(shí)地操作，故，作為教師，首先，應(yīng)加強(qiáng)作為技能學(xué)習(xí)及提高，如通過自學(xué)等方式了解相應(yīng)可見制作軟件的功能及使用方法，提高教師制作課件的技術(shù)水平。其次，學(xué)校應(yīng)定期組織對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)，提高教師的計(jì)算機(jī)使用能力，將對(duì)教師使用計(jì)算機(jī)具有重要作用。還有，對(duì)于部分區(qū)域，學(xué)校硬件設(shè)施有限也是主要問題，如設(shè)備不足將造成部分教師缺乏實(shí)際鍛煉場(chǎng)所及機(jī)會(huì)[6]。故，學(xué)校加大對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)施的投入也應(yīng)作為主要問題進(jìn)行考慮，如加大對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備投入將很大程度為教師提供有效硬件條件，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)推廣有利。

3.3 做好課件制作重點(diǎn)的把控，已達(dá)到教學(xué)效果

綜合以上所述，教師只有在對(duì)教學(xué)內(nèi)容有效熟悉及明確其教學(xué)目的的情況下才能將把控教學(xué)課件的制作重點(diǎn)及方向。故，對(duì)于此，首先，教師在課件制作時(shí)應(yīng)能有正確的定位，明確教學(xué)重點(diǎn)及方式，以提高教學(xué)質(zhì)量。其次，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的，如將抽象的內(nèi)容通過有效的音頻、視頻及動(dòng)畫等實(shí)現(xiàn)直觀的展現(xiàn)，采取該種方式，對(duì)提高課件制作水平及達(dá)到教學(xué)效果將發(fā)揮重要作用。

3.4 把握教學(xué)重點(diǎn)及突現(xiàn)教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

前面對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的弊端進(jìn)行了說明，提出了計(jì)算機(jī)在教學(xué)的輔助作用。教師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)中不應(yīng)一切以計(jì)算機(jī)教學(xué)為主，而忽略傳統(tǒng)教學(xué)方式所應(yīng)具有的價(jià)值。故，作為教師，應(yīng)能明確計(jì)算機(jī)教學(xué)的輔助作用，清楚計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的目的在于將原有較為死板及無趣的課堂實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的改變；即，在日常教學(xué)中，教師仍需要將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)采用常規(guī)方式進(jìn)行講解，且積極發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，指領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)。另外，教師應(yīng)明確教學(xué)的主體是學(xué)生，不應(yīng)將大多的精力放于課件制作及課件美化等方面，已提高教學(xué)質(zhì)量及保證學(xué)生更好學(xué)習(xí)課程知識(shí)。

3.5 加強(qiáng)資金投入，構(gòu)建共享性專業(yè)教學(xué)平臺(tái)

綜合目前考慮，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)期，借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)已逐漸走進(jìn)學(xué)生的日常生活中，并體現(xiàn)出了其應(yīng)有的價(jià)值，也成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一種新型的教學(xué)模式。而，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，其關(guān)鍵在于教學(xué)軟件或平臺(tái)的開發(fā)，如目前，結(jié)合計(jì)算機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，所實(shí)施的微課、網(wǎng)課、遠(yuǎn)程在線教育等均屬于其有效應(yīng)用的主要形式。但，以上問題普遍存在功能少及資料缺乏等問題。故，當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)單位的合作，采用聯(lián)合開發(fā)的方式投建共享性的教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源及信息的共享，以實(shí)現(xiàn)通過互聯(lián)網(wǎng)等各類移動(dòng)終端，不分時(shí)段實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。該種形式將對(duì)目前學(xué)生利用閑暇時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率具有重要的作用。

4 結(jié)束語

綜合以上討論，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的使用對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及改善現(xiàn)有教學(xué)方式發(fā)揮了重要作用?；谀壳翱紤]，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在近代教學(xué)中仍存在一定的問題，且影響后期的使用。本文結(jié)合實(shí)際情況，就計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)用于當(dāng)前教學(xué)工作的的優(yōu)勢(shì)及必要性進(jìn)行了說明，并對(duì)其在當(dāng)前教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的弊端進(jìn)行了說明與分析；在此基礎(chǔ)上，對(duì)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在目前教學(xué)工作中應(yīng)用的措施進(jìn)行了思考與研究，提出了具體措施，為計(jì)算機(jī)在后期教學(xué)工作中的應(yīng)用提供參考及借鑒。

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