在創(chuàng)客教育理念下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

武鵬

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結合，強調(diào)學生創(chuàng)造意識的發(fā)揮，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)客教育融創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學習于一體，與學生的好奇心與求知欲相契合，最大限度地激發(fā)學生的學習動機，提高動手能力，促進學生創(chuàng)新能力的形成。在小學信息技術教育中，運用創(chuàng)客教育理念優(yōu)化教育教學，可以提高信息技術教學的有效性，提高學生的信息素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力，是小學信息技術教育的重要目標和任務。傳統(tǒng)的信息技術教學，缺乏新穎與創(chuàng)意，學生只是機械的訓練，課堂教學失去了活力。要提高信息技術教學的有效性，就必須樹立創(chuàng)客教育理念，創(chuàng)設教學情境。情境的創(chuàng)設要有新穎性與可操作性，這樣才能符合小學生活潑好動的特點，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，啟發(fā)學生的想象力。如在PPT的學習中，可以通過制作電子報刊、創(chuàng)作電腦作品等手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在制作的過程中，如何確定鮮明的主題，如何布置場景，如何優(yōu)化排版，都可以讓學生大膽嘗試，實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，提高創(chuàng)新思維能力。

二、營造民主氛圍，讓學生快樂掌握知識

所謂創(chuàng)客就是通過自己動手來實現(xiàn)自身創(chuàng)意的人。創(chuàng)客教育的核心理念就是培養(yǎng)善于動手、使自己的創(chuàng)意得到完美實現(xiàn)的人。創(chuàng)客們通常是以興趣為動力，在寬松的氛圍中生發(fā)創(chuàng)意。小學生好玩，喜歡做自己喜歡的事，而在玩的過程中往往會閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。創(chuàng)客在“玩”的心態(tài)下，想象力與創(chuàng)造力才能得以盡情發(fā)揮。在小學信息技術教育教學中貫徹寓教于樂的觀念，就需要教師引導學生發(fā)揮自我個性，挖掘學生的潛能。學生在愉快輕松的學習氛圍中，才能身心放松地積極思維，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。教師要深入了解學情，把握學生的心理特點，設計與生活緊密聯(lián)系的教學情境，根據(jù)學生的學習需求選擇教學內(nèi)容，設計教學環(huán)節(jié)，為學生提供豐富的學習資料。這樣既能滿足學生愛玩的心理，又能促進學生信息技術方面創(chuàng)新能力的形成。

三、發(fā)揮任務驅動作用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

信息技術學科有著很強的操作性與實踐性，不僅需要學生動手，還需要學生具有創(chuàng)新意識。在教學過程中運用任務驅動手段，是引導學生產(chǎn)生創(chuàng)新意識的重要途徑。在信息技術教學中讓學生把自己的創(chuàng)意轉變?yōu)榫唧w的作品設計，這是對創(chuàng)客思維觀念的體現(xiàn)。要引導學生產(chǎn)生創(chuàng)意，教師應該設計符合學生實際的任務及項目，對教學模式進行創(chuàng)新，既要讓學生掌握動手操作的要領，又要讓學生在操作實踐過程中體驗到信息技術的核心內(nèi)涵，激發(fā)學生對項目創(chuàng)新的積極性，更新舊的思維方式，給作品以新的內(nèi)涵。如在學習“創(chuàng)建演示文稿”相關內(nèi)容時，學生可以運用WPS的演示來制作完成兒童節(jié)學校歡慶會的舞蹈節(jié)目這一創(chuàng)意設計任務。首先，要重視任務的創(chuàng)意分析。教師在設置了創(chuàng)意任務以后，就要引導學生對任務進行具體分析，把任務分解成幾個小任務或幾個步驟來完成。通過分析，學生受到啟發(fā)，把任務分解成舞蹈錄制、舞蹈編輯及特效添加三個部分，然后小組分工合作完成創(chuàng)意設計。其次，要重視任務功能創(chuàng)意設計。在對任務進行分析后，要對任務的其他功能進行創(chuàng)意設計，例如教師可以引導學生對不同的播放形式、動畫效果及背景音樂等內(nèi)容進行設計，為具體制作做好準備。整個過程有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高了學生的動手能力。

四、組織合作互動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

將創(chuàng)意設計通過自己的作品得以體現(xiàn)是創(chuàng)客教育的重要目的，可以有效培養(yǎng)學生的實踐能力。由于每個人的創(chuàng)意能力總是有限的，集體的智慧往往能夠達到更好的創(chuàng)意效果，所以教師在教學中要關注學生的個體差異，了解學生的愛好與特長，讓學生通過互動交流來實現(xiàn)優(yōu)勢互補。教師通過引導學生進行分組實踐，讓學生合作共享，彼此受到啟發(fā)，從而完成知識的建構。例如，在教學“制作電子報刊”相關內(nèi)容時，根據(jù)學生的愛好與特長進行分組，每個小組在合作過程中都分工明確，不同的學生完成不同的制作任務。愛好美術的同學負責圖片搜集與風格設計，寫作能力強的同學負責文本的編寫，具有音樂特長的學生負責作品的音樂設計，作品的整體排版由具有編輯特長的同學完成。通過合作使作品更加完善，既滲透了學生的創(chuàng)意設計，又培養(yǎng)了學生的合作意識。

總之，運用創(chuàng)客理念引領信息技術教學，要從學生的實際出發(fā)，深刻地認識到信息技術教學中存在的問題，積極轉變觀念，科學設置教學內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，促進學生綜合素質的全面提高。

作者單位 山東省東營市實驗小學