激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，打造活力英語(yǔ)課堂

劉海芹

英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言是用來(lái)表情達(dá)意的。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅要有效靈活地傳授知識(shí)，同時(shí)還要營(yíng)造課堂氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的生命活力，給英語(yǔ)教學(xué)注入“活水”，讓英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)。

一、探索創(chuàng)新，教法靈活

在英語(yǔ)教學(xué)中教師必須改變傳統(tǒng)的“以講為主”的課堂模式，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的教學(xué)互動(dòng)課堂活動(dòng)模式，加強(qiáng)教師與學(xué)生對(duì)話(huà)、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話(huà)，從而對(duì)教材產(chǎn)生深層次的理解。教師要不斷探索創(chuàng)新，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的理解滲透，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們努力好學(xué)，求知上進(jìn)，從而使一些枯燥無(wú)味的英語(yǔ)知識(shí)“活”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮他們潛在的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘教材的活動(dòng)因素，有目的地組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。我經(jīng)常讓學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地、辦英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)歌曲比賽、英文朗誦比賽、單詞接龍比賽等形式的課外活動(dòng)，學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高英語(yǔ)水平。

二、巧設(shè)情境，提高效益

英語(yǔ)情境教學(xué)是以情境教學(xué)基本理論為基礎(chǔ)，視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受相結(jié)合的方法，具體地說(shuō)就是指教師有目的地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的并且具有一定感情色彩的具體生動(dòng)的情境或氛圍，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生的各種技能迅速發(fā)展的教學(xué)方法。學(xué)生在設(shè)定情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就會(huì)學(xué)得更快、記得更牢，各方面素質(zhì)都得到提高，從而提高教學(xué)效益。在教學(xué)中教師可以用插圖、掛圖、卡片等直觀(guān)教具來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)樗鼈兘o人以最直觀(guān)的感受，不需要太多的思考就能理解。教師也可以用表演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)鞏固或加深學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如：在教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材第一單元“The king's new clothes”一課時(shí)，我讓學(xué)生排練一個(gè)小小的課本劇，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)。不同的學(xué)生很可能提出不同的問(wèn)題，這樣既活躍了課堂氣氛，又鞏固了學(xué)生對(duì)課文的細(xì)節(jié)理解。

運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境也是一個(gè)好方法。心理學(xué)家弗洛伊德說(shuō)過(guò)：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉。”在課堂上我們可以做一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，既可以使學(xué)生們得到放松，也可以增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。我們可以將各種知識(shí)各種技能的學(xué)習(xí)融入游戲中，把知識(shí)和趣味融在一起，真正地做到寓教于樂(lè)。

三、探索求異，發(fā)散思維

有人曾說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！庇醒芯勘砻?，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，就要求我們善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)大膽進(jìn)行發(fā)散思維。如，在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，我出示一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，是有關(guān)一位學(xué)生學(xué)習(xí)的畫(huà)面，旁邊他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)教師先把這位學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：“What were the children doing？ When his father was reading a newspaper？”這時(shí)學(xué)生們進(jìn)行猜想，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。

教育的過(guò)程本身就是一種探究與創(chuàng)造的過(guò)程，英語(yǔ)課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用相統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造活力，需要我們不斷地去學(xué)習(xí)、去探索、去總結(jié)。因此，我們廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生，并且不斷地學(xué)習(xí)各種先進(jìn)英語(yǔ)教育思想理念，從而創(chuàng)設(shè)適合課堂的最佳教學(xué)情境。

作者單位 江蘇省濱?？h五汛實(shí)驗(yàn)小學(xué)