巧搭支點，讓“先學(xué)”落地有聲

柳邦旭

在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式中存在諸多弊端，例如學(xué)生課上容易走神、“先學(xué)”耗時低且成效慢，為此，在“先學(xué)”課堂教學(xué)上需要一個支點來搭建“先學(xué)”的時效性，以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，助于教學(xué)活動的開展。

一、興趣支點，激趣求知

興趣是一切活動開展的前提，良好的興趣愛好是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的支點。在教學(xué)活動中存在學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、厭倦學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)象。為了促使學(xué)生積極地參與到先學(xué)活動中，首先應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在開展先學(xué)活動尋找興趣點時要遵循兩個原則：一是先學(xué)形式的趣味化，吸引學(xué)生的好奇心，用新穎獨特趣味的先學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的積極性；二是堅持展現(xiàn)知識本身的魅力。興趣是開展教學(xué)活動的前提，而真正讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，還需挖掘知識本身的魅力。

例如：結(jié)合實際教學(xué)情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)立體圖形教學(xué)中，學(xué)生普遍立體感不強，思維不開放，那么對此內(nèi)容進行先學(xué)是有必要的。教師要考慮到學(xué)生的自身特點以及可實施性和有效性，采取動手操作的方式來彌補小學(xué)生思維上的限制，讓學(xué)生回家動手去制作正方體、長方體、圓柱體、圓錐體，并且列出他們分別由幾個面組成，各有哪些特點。如此學(xué)生自己操作得到的結(jié)論比老師的講解更有效。在興趣的驅(qū)動下，有效先學(xué)有助于課堂上老師的授課，學(xué)生也對生活中的物品特征有了深刻的認識。

二、經(jīng)驗支點，助推進程

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要具備理解數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技能、體會數(shù)學(xué)思想和方法以及累積數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。其中數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是學(xué)生經(jīng)過相關(guān)數(shù)學(xué)活動自主獲取的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，有助于學(xué)生未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)展，也直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果。為此，在先學(xué)活動設(shè)計時要注重結(jié)合學(xué)生自主探究的經(jīng)歷，在其基礎(chǔ)上加強學(xué)習(xí)，以提問題和陳述觀點的方法積累先學(xué)活動經(jīng)驗利于實際教學(xué)的開展。

例如：在學(xué)平行四邊形的面積計算這一塊內(nèi)容時，在先學(xué)活動中可以在學(xué)習(xí)完三角形的面積、正方形面積以及長方形面積后布置，引導(dǎo)學(xué)生思考平行四邊形的面積計算是否與長方形面積計算方法相同？同學(xué)們可以嘗試動手剪一剪、量一量、拼一拼，自主推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式。利用經(jīng)驗法有助于后續(xù)的實際教學(xué)。

三、問題支點，激活思維

教學(xué)應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進人的獨立自主和自由學(xué)習(xí)的條件，而不是從外部控制人的行為。因此，教師主要的任務(wù)是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行有效引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生主動思考，積極參與到先學(xué)活動中來。為此，教師設(shè)計問題時要切合學(xué)生能力，使之能夠獨立完成先學(xué)活動，致使先學(xué)活動與學(xué)習(xí)思維以及探究方法相融合，利于思維的開發(fā)。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在先學(xué)活動中增設(shè)問題，以激活學(xué)生思維。比如教師設(shè)計問題：假設(shè)數(shù)字0可以作為除數(shù)計算，那么你認為會產(chǎn)生哪些影響？讓學(xué)生羅列出三條影響，此問題是讓學(xué)生摒棄固有的數(shù)學(xué)規(guī)則，發(fā)散思維去想象，其中也需要綜合原有數(shù)學(xué)知識，對問題進行有目的的邏輯性的思考。

四、應(yīng)用支點，拓展途徑

在先學(xué)活動中不僅要注重調(diào)動學(xué)生興趣、開發(fā)學(xué)生思維、幫助學(xué)生推理，也要注意先學(xué)的實際應(yīng)用。學(xué)生不能僅停留在思考中，教師要注重拓展先學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生在實際應(yīng)用中深入學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計先學(xué)活動時將知識點與實際生活相融合，使先學(xué)知識在生活運用中得到理解，以促使先學(xué)的途徑得以拓展，學(xué)生思維的層次得以深化。

例如：選取小數(shù)的初步認識一節(jié)內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生回家與父母去超市買生活物品時，比如文具、生活用品、小玩具等，仔細觀察物品價簽并讀一讀，總結(jié)你認識的小數(shù)，結(jié)合元角分來思考這些小數(shù)的實際意義，促使學(xué)生在熟悉的商品價格中有效掌握小數(shù)知識，利用生活素材拉近學(xué)生與知識間的陌生感，讓學(xué)生在商場購物時學(xué)習(xí)到小數(shù)的應(yīng)用，增加獲取數(shù)學(xué)知識的途徑。

教育教學(xué)中給我一個支點能有效發(fā)揮先學(xué)效能。巧搭支點，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激活學(xué)生的先學(xué)思路。

作者單位 山東省膠州市常州路小學(xué)