職業(yè)學(xué)校如何開展創(chuàng)客教育

耿貴兵　張波

摘要：創(chuàng)客教育的到來讓基礎(chǔ)教育更人文，讓課程多元融合，讓學(xué)習(xí)回歸本真。筆者在如何把創(chuàng)客教育理論整合到現(xiàn)有的學(xué)校科技創(chuàng)新教育項目中，提出了改變教學(xué)方式和培養(yǎng)創(chuàng)新教師的觀點。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育 職業(yè)學(xué)校 教學(xué)方式

2015年1月4日，李克強考察深圳創(chuàng)客空間，贊“創(chuàng)客”充分展示大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新活力，使2015年成為中國創(chuàng)客教育的元年。 隨著“創(chuàng)客”一詞在2015年的政府工作報告中出現(xiàn)，這個酷炫的稱呼，很快成為傳遍大江南北的時尚熱詞。關(guān)于創(chuàng)客教育的信息鋪天蓋地、蜂擁而至，它的到來讓基礎(chǔ)教育更人文，讓課程多元融合，讓學(xué)習(xí)回歸本真。作為一名職業(yè)學(xué)校的教師，如何把創(chuàng)客教育理論整合到現(xiàn)有的學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育項目中，成為我反復(fù)思考的主題。我從以下幾點談?wù)剛€人理解：

一、“創(chuàng)客”的核心概念

創(chuàng)客（Maker/Hacker）起源于美國，由克里斯·安德森在《創(chuàng)客新工業(yè)革命》一書中提出，是指把具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)挑戰(zhàn)的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人需要具備一定的知識含量和創(chuàng)新、實踐、共享、交流的意識。創(chuàng)客，簡單來說就是把自己想到的東西想辦法去制造出來的人。有狹義和廣義之分，狹義的創(chuàng)客是指“一群酷愛科技、熱衷實踐的人群，他們以分享技術(shù)、交流思想為樂，以創(chuàng)客為主體的社區(qū)則成了創(chuàng)客文化的載體。”他們善于挖掘新技術(shù)、鼓勵創(chuàng)新與原型化，他們不單有想法，還有成型的作品，是“知行合一”的忠實實踐者，他們注重在實踐中學(xué)習(xí)新東西，并加以創(chuàng)造性地使用。廣義的創(chuàng)客是指“出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人?！眲?chuàng)客的共同特征是創(chuàng)新、實踐與分享，但這并不意味著他們都是一個模子里鑄出來的人，相反的是，他們有著豐富多彩的興趣愛好，以及各不相同的特長，一旦他們聚到一起，相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮自己特長時，就會爆發(fā)巨大的創(chuàng)新活力。

如何培養(yǎng)出“創(chuàng)客”？這正是當(dāng)前教育界面臨的巨大挑戰(zhàn)。創(chuàng)客運動的興起，不僅是科技界的重要里程碑，也是教育界的一次變革機遇。創(chuàng)客運動與教育的結(jié)合正在為教育的創(chuàng)新發(fā)展開啟“一扇窗”。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生“創(chuàng)客”的培養(yǎng)何去何從？我們應(yīng)結(jié)合不同學(xué)段的學(xué)生明確目標(biāo)，腳踏實地以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主。我國現(xiàn)階段的創(chuàng)客教育多以信息技術(shù)、科學(xué)等課程的融合為基礎(chǔ)，始終秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”教育理念，摒棄傳統(tǒng)教育工業(yè)化的烙印，追求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)客教育的到來，讓我們更加清晰地認(rèn)識到，創(chuàng)客教育不僅培養(yǎng)創(chuàng)客人才，更需要我們應(yīng)用創(chuàng)客的理念和方式去改造教育。以“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才”為教育終極目標(biāo)。

二、創(chuàng)客需要創(chuàng)新型教師

創(chuàng)客教育（ Maker Education）是全面的、多元的。學(xué)校教育不應(yīng)該被狹隘地理解為是一門技術(shù)教育或?qū)W科教育，而是一種動態(tài)的育人過程。

創(chuàng)客師資匱乏。學(xué)校創(chuàng)客教育的開展需要大批具備綜合素質(zhì)高、信息技術(shù)強，能開設(shè)創(chuàng)客課程、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)客活動的專業(yè)教師。大多數(shù)中職學(xué)校的教師一般都具有較強的專業(yè)知識背景，只有少數(shù)教師具備較強的信息技術(shù)應(yīng)用能力和良好的編程能力，這個普遍現(xiàn)象困惑著很多中小學(xué)校長、教師，甚至有的還抱怨心有余而力不足。

改變思維模式。在學(xué)習(xí)與實踐中我發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客離不開“互聯(lián)網(wǎng)+”和DIY（Do It Yourself，自己動手做），教師能借助高效的數(shù)字化設(shè)備激光切割機、3D打印機和開源硬件等。幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造固然重要，但隨著技術(shù)平民化的實現(xiàn)，對當(dāng)今教師來說，真正的挑戰(zhàn)不是掌握某一種技術(shù)，某一種工具，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式。我們培養(yǎng)的“創(chuàng)客”，更需要的是培養(yǎng)一種分析、評價、創(chuàng)造的創(chuàng)新思維能力。如何擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)“創(chuàng)客”的艱巨責(zé)任？我想我們教師首先要改變思維、結(jié)合實際創(chuàng)造性的開展工作，讓普通的教學(xué)與眾不同，吸引學(xué)生、提高效率。其次才是根據(jù)個人喜好提高信息技術(shù)能力等。

師資培養(yǎng)重創(chuàng)新。在創(chuàng)客教師師資培訓(xùn)中，應(yīng)結(jié)合教師特點不僅培養(yǎng)一批掌握數(shù)字化設(shè)備運用技能的高端教師，還要著重培養(yǎng)具有強烈求知欲和靈活機智的親民教師。讓教師們運用自身對科學(xué)的熱愛、對真理的追求、對事物的探索、對未知的好奇感染學(xué)生；針對教育對象、教育內(nèi)容和教育情境，有的放矢地提出新見解啟發(fā)學(xué)生；帶領(lǐng)學(xué)生解放思想、勇于創(chuàng)新，用眼睛發(fā)現(xiàn)問題、用頭腦思考問題、用雙手解決問題。創(chuàng)客教育需要創(chuàng)新型教師，帶領(lǐng)學(xué)生一起加入創(chuàng)客大潮中。因此，教師信息技術(shù)能力的提高和思維方式的改變要在師資培訓(xùn)中要雙管齊下、攜手并進(jìn)。以“培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)，教育理念先進(jìn)，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，教學(xué)技能過硬，身心素質(zhì)健全，具有持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情和探究能力的創(chuàng)新型教師”為主要目的。

三、變革教學(xué)方式 在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)

創(chuàng)客教育的關(guān)鍵點是，如何把創(chuàng)客空間（Maker Space）整合運用到現(xiàn)有的教育項目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協(xié)作的場所。對于學(xué)校來說創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實施的環(huán)境。教師要學(xué)會把課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點子。在創(chuàng)客課程中，開放和分享、大膽嘗試、迭代設(shè)計、注重美學(xué)，打破年齡歧視、強烈的個性化學(xué)習(xí)、技術(shù)是基本要素，動手做是最重要的。創(chuàng)客教育讓我們再次明確學(xué)習(xí)需要回歸自然性，需要以生為本，倡導(dǎo)“從活動中學(xué)”、“從真實體驗中學(xué)”，重視將所學(xué)知識與生活實踐聯(lián)系起來。

“做中學(xué)”重實踐。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是運用?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)一步拓寬了“運用”的廣度和深度，提升了“運用”的速度，互聯(lián)網(wǎng)讓“運用”傳播得更快、更遠(yuǎn)。創(chuàng)客教育通過開設(shè)專門的創(chuàng)客課程，建立創(chuàng)客空間，配備專業(yè)化的指導(dǎo)教師幫助學(xué)生把想象變成現(xiàn)實，提倡“動手操作、實踐體驗”的學(xué)習(xí)理念，強調(diào)學(xué)生在“做中學(xué)”“做中玩”獲得知識與經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

學(xué)科融科提效率。創(chuàng)客教育下的課堂應(yīng)該是一種自由、放松的狀態(tài)；一種勤于動腦、敢于動手的實踐；一種樂于分享與善于接納的胸懷；一種世界將因“玩”而改變的境界。學(xué)科融合，創(chuàng)新教學(xué)，已成為教師們始終不渝堅持的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師可以在上幾何課時利用3D打印技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情，打印出難以理解的幾何立體結(jié)構(gòu)圖，直觀形象解決學(xué)習(xí)問題。同時，學(xué)生們還可通過創(chuàng)客社區(qū)、社交媒體等多渠道分享傳播，讓更多人欣賞到獨一無二的作品，收獲更多寶貴的評價建議和鼓勵。讓學(xué)生們提高學(xué)業(yè)能力的同時，滿足心理歸屬感，培養(yǎng)人格完善的創(chuàng)新人才。

四、構(gòu)建立體化創(chuàng)客資源

據(jù)清華大學(xué)最新研究表明，學(xué)校是創(chuàng)客教育的最佳場所。學(xué)校是一個類似于社會的實踐空間。如果在學(xué)校里開辟專門的空間，進(jìn)行青少年中小學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，必將對中國創(chuàng)客的未來產(chǎn)生積極的影響。清華大學(xué)教授高云峰和ICT教育專家高震把這樣的空間稱為“群體創(chuàng)新空間”理論，GIS是目前已知把創(chuàng)客教育平臺式教育發(fā)揮得很好的樣本之一。 創(chuàng)客們可以在創(chuàng)客空間里共享資源和知識，來實現(xiàn)他們想法。不僅可以利用社會創(chuàng)客資源空間，還可結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建虛擬創(chuàng)客空間，讓更多的學(xué)生不受時間和場地的限制，參與到創(chuàng)客中，讓廣大師生能通過靈感的啟迪，共同探討、交流、合作，促進(jìn)實踐。

創(chuàng)客空間進(jìn)家庭。創(chuàng)客空間不能只局限在學(xué)校，我們應(yīng)將創(chuàng)客教育學(xué)校內(nèi)教育與學(xué)校外教育連接起來，構(gòu)建無所不在的創(chuàng)客空間，為所有孩子發(fā)揮創(chuàng)意提供公平的機會和自由的環(huán)境。學(xué)校創(chuàng)客空間只是一個中心媒介，我們可以結(jié)合學(xué)校創(chuàng)客教育勾勒出一幅立體的創(chuàng)客資源圖。在學(xué)校完成創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)上，認(rèn)證家庭創(chuàng)客空間，學(xué)生利用家庭創(chuàng)客空間，和家人一起進(jìn)行創(chuàng)造。讓學(xué)生在創(chuàng)造中感受家人支持的力量，享受創(chuàng)造帶來的無限樂趣。讓創(chuàng)造變成一種休閑方式、一種生活模式。學(xué)校可以對家庭創(chuàng)客空間的優(yōu)秀作品提供技術(shù)支持等服務(wù)，將優(yōu)秀學(xué)生案例編入校本教材當(dāng)中。

創(chuàng)客空間融社會。學(xué)校創(chuàng)客空間還可以聯(lián)合科技協(xié)會、社會團體等校外資源，參與到校園創(chuàng)客空間建設(shè)中，形成科學(xué)的聯(lián)合體。讓學(xué)生們在校外創(chuàng)客空間和創(chuàng)客大咖們的熏陶下，激發(fā)創(chuàng)造的靈感，學(xué)習(xí)創(chuàng)造的技能，提高創(chuàng)造的興趣與信心。同時，對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以推薦到社會創(chuàng)客空間中與專業(yè)的工程師和藝術(shù)家合作，為創(chuàng)造提供專業(yè)人士的支持。整合創(chuàng)客資源教育資源，增強創(chuàng)客教育力量，拓寬教育平臺，讓創(chuàng)客教育形成網(wǎng)絡(luò)，滲透在我們的生活中。

五、創(chuàng)客教育的發(fā)展趨勢

在中職學(xué)校開展創(chuàng)客教育，最不可缺少的就是學(xué)生們的參與。創(chuàng)客教育也需要良好的創(chuàng)客空間以及其中的軟件、硬件，包括3D打印在內(nèi)的各種工具和材料作為基礎(chǔ)，這些創(chuàng)客空間和工具與材料為學(xué)習(xí)者的動手創(chuàng)造奠定了堅實的基礎(chǔ)。在中職學(xué)校開展創(chuàng)客教育，還應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有課程體系之中獨辟蹊徑，以信息技術(shù)課程和STEAM為基礎(chǔ)，尤其是其中的基于Scratch之類的可視化編程工具，結(jié)合機器人教學(xué)，采取基于項目的合作學(xué)習(xí)與探究，將當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，立足解決現(xiàn)實問題和真實問題，在合作探究和問題解決過程中鼓勵學(xué)生探究和創(chuàng)造。鼓勵孩子們將自己的創(chuàng)意和想法變成作品，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓他們在這個過程中感受到成就感和快樂，形成獨立思考和創(chuàng)新的精神。

到目前為止，我國的研究者已就創(chuàng)客教育在國內(nèi)中職學(xué)校教育的發(fā)展問題展開了有益的理論和實踐探討；展望未來，國內(nèi)將會有更多的中職學(xué)校和中小學(xué)校積極開展創(chuàng)客教育，越來越多的校園創(chuàng)客空間會涌現(xiàn)出來，創(chuàng)客文化和創(chuàng)客運動會深入校園。